白雪顥

摘 要：多媒體技術(shù)已逐漸進(jìn)入語(yǔ)文課堂，多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿立體感的氛圍中輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高，讓語(yǔ)文課堂綻放光彩。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文課堂；直觀形象

運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓圖片、音樂(lè)、影像等與教學(xué)內(nèi)容相互融合、滲透，讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生，讓學(xué)生全方位地投入課堂教學(xué)中，從而使學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成一件樂(lè)事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)有趣導(dǎo)入新課

多媒體技術(shù)可以使抽象的知識(shí)具體化，轉(zhuǎn)變成有趣生動(dòng)的視覺(jué)信息。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，教師可以巧用多媒體進(jìn)行形象化地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能很快進(jìn)入文章的情境中。如，在教學(xué)第二冊(cè)課文《鮮花和星星》時(shí)，我在課件上出示謎語(yǔ)，用猜謎的形式進(jìn)行導(dǎo)入，“‘綠葉是它家，蜜蜂愛(ài)找它猜一猜是什么？”學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋馬上就想到了是鮮花，接著課件出示謎底——鮮花。接著我又問(wèn)：“‘它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶是什么呢，有誰(shuí)知道？”學(xué)生異口同聲：“星星！”然后課件上出示星星的圖片，再出示本課課題——《鮮花和星星》。以這樣有趣的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)也更加有熱情了。好的開(kāi)頭是成功的一半，所以開(kāi)頭要新穎有趣，把學(xué)生帶入新課文的教學(xué)中。

又如，在教學(xué)三年級(jí)《趕海》這篇課文時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)，我播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，優(yōu)美的旋律，抒情的歌詞，瞬間就把學(xué)生帶進(jìn)了作者美麗的故鄉(xiāng)——大海，讓學(xué)生很快走進(jìn)課文，為學(xué)習(xí)這篇課文做好了情感的鋪墊。當(dāng)全班有感情地朗讀最后一個(gè)自然段“我一邊往回走，一邊哼起了最愛(ài)唱的歌：‘小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”的時(shí)候，再次響起這首動(dòng)聽(tīng)的歌謠，讓學(xué)生深深地感受作者對(duì)大海、對(duì)童年生活的熱愛(ài)之情，學(xué)生對(duì)文本情感的體會(huì)也越發(fā)深刻了。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，通過(guò)與課文內(nèi)容有關(guān)的情景畫面，以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，全方位地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的求知欲與好奇心，使他們主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中。

二、直觀形象，迸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

低年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的特性，在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中注意力不夠集中，有時(shí)上課會(huì)三心二意，心不在焉。利用多媒體技術(shù)，在課件中插入優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，插入和課文內(nèi)容相符合的有趣多彩的圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽(tīng)課時(shí)更加專心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用多媒體的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《冰花》時(shí)，教到“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹……”這里時(shí)，我在課件上出示收集到的冰花圖片，冰花那美麗動(dòng)人的姿態(tài)就展現(xiàn)在學(xué)生眼前了，學(xué)生紛紛贊嘆冰花的晶瑩透亮。在語(yǔ)文課本中，不管文本的語(yǔ)言描繪地多么具體，讀起來(lái)多么生動(dòng)，學(xué)生心里總是覺(jué)得還不夠直觀、有趣，課文學(xué)起來(lái)不是那么容易，理解起來(lái)比較困難。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，把語(yǔ)言文字中比較難理解的內(nèi)容直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，更加自然生動(dòng)，使得課堂教學(xué)豐富形象，有感染力，從而很容易使學(xué)生集中注意力，積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、情感熏陶，放飛學(xué)生的想象能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)插入音樂(lè)、圖片、視頻等，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，陶冶情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與感知，讓學(xué)生在美的欣賞與享受過(guò)程中輕松自然地讓自己與作者的心靈達(dá)成共鳴。

音樂(lè)有一種無(wú)形而巨大的力量，美妙的音樂(lè)可以豐富情感，凈化心靈，激發(fā)想象，我們可以利用音樂(lè)讓學(xué)生去感受美，發(fā)現(xiàn)美，把美融入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)朗讀的美感。如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)課文《這兒真好》第三自然段時(shí)，播放節(jié)奏歡快的兒童歌曲《我和小樹來(lái)比賽》，把學(xué)生帶入快樂(lè)的植樹護(hù)綠的氛圍中，學(xué)生朗讀起課文來(lái)也更加充滿活力和朝氣了。

欣賞美麗生動(dòng)的圖畫可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，放飛學(xué)生的想象。因此，在教學(xué)課文時(shí)配以形象有趣、與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迸發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)《世界多美呀》這篇課文時(shí)，我在課上展示了一張蛋殼里的小雞的卡通圖片，通過(guò)圖片學(xué)生一眼就能看到可愛(ài)的小雞四周都是黃乎乎的。在讀“小雞想：整個(gè)世界都是黃色的呀！”這句時(shí)，學(xué)生很自然地就悟出了情感，讀出了情感。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時(shí)，我利用課件里的圖片讓學(xué)生欣賞碧藍(lán)碧藍(lán)的天空，翠綠翠綠的樹木，湛藍(lán)而明凈的小河，當(dāng)學(xué)生看完這么美麗的圖片后都不禁贊嘆：“多么藍(lán)的天空，多么綠的樹木，多么清澈的小河?。　边\(yùn)用課件讓學(xué)生直觀感受這些美麗的景物，使課堂充滿美的意境，為學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。所以當(dāng)學(xué)生朗讀起文中的句子時(shí)自然而然就流露出內(nèi)心情感，感受到了文本所描繪出的意境。

四、巧補(bǔ)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

在學(xué)完一篇課文后，我們可以利用多媒體技術(shù)，借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)力量，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與這篇課文相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，掌握與之相關(guān)的更多的知識(shí)、技能，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文后，在課件中出示幾篇與陶校長(zhǎng)有關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀，從中體會(huì)陶校長(zhǎng)先進(jìn)的教育理念，真正領(lǐng)會(huì)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的含義，學(xué)生心中對(duì)偉大教育家、思想家陶行知的敬佩之情油然而生。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳