張映紅

摘 要：在進行小學語文課堂教學過程中，簡筆畫是其中比較重要的教學方法，其通常是教師借助黑板，通過凝練概括的圖示將文章的中心意義、重點、難點顯示出來，這樣不僅可以使學生更加直觀地了解和掌握課堂教學內(nèi)容，還能提升課堂教學效率。對小學語文課堂中簡筆畫的應用進行介紹，以更好地推動其發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；簡筆畫；象形文字；情境

隨著新課改的進行，為了更好地提高課堂教學效率，就需要對已有的教學模式進行創(chuàng)新，使其更好地適應時代發(fā)展趨勢。因此，在小學語文課堂教學階段，將簡筆畫教學應用到課堂教學中，可以有效加強學生對課堂知識的掌握，提高學生的記憶能力，還能將抽象的語言直觀化，提高課堂教學效率。

一、簡筆畫在漢語拼音及識字教學中的運用

1.拼音發(fā)音與簡筆畫

當小學生剛開始接觸課堂學習時，對一些漢字認識起來具有一定的難度，此時就需要教師結合簡筆畫的特點，對小學生進行拼音發(fā)音與簡筆畫的教學，使學生能夠準確地了解和掌握漢字的拼音，例如，在進行小學一年級語文S版第一單元《漢語拼音》教學時，教師可以將幾個漢語拼音字母的簡筆畫通過多媒體技術呈現(xiàn)在學生面前，然后讓學生進行觀看，這樣不僅可以加強學生對漢語拼音的掌握，還能提高學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學效率。

2.結合象形文字識字

在小學語文課堂教學階段，教師要對文字的起源進行分析，告知小學生可以通過象形文字聯(lián)想的方法來進行漢字的記憶。教師在進行漢字教學過程中，可以借助簡筆畫的方式對學生進行適當?shù)囊龑?，從而使學生能夠獨自結合象形文字來進行漢字的學習和記憶。例如，在語文S版一年級第五單元《形象的漢字》一文的教學過程中，教師可以把課文中的山和雨圖片借助幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生，從而加強學生對文字的認識和掌握。

二、簡筆畫在課文重點、難點教學中的運用

大部分小學語文教師往往是通過教師講、學生讀的方式對課堂中的重點、難點進行教學，但是學生理解起來難度比較大，而借助簡筆畫教學可以有效解決上述問題，從而提高課堂教學效果。部分課文章節(jié)涉及的知識比較生僻，大部分學生學習起來具有一定的難度，此時教師就可以引入簡筆畫教學，將難點直觀地呈現(xiàn)在學生面前。例如，在教學葉圣陶的《記金華的雙龍洞》時，教師可以從最初的“外洞”發(fā)展到“孔隙”然后到“內(nèi)洞”，這樣可以使學生對課堂的重點有一個系統(tǒng)的了解，加深學生的印象。

三、簡筆畫在古詩與說明文中的運用

1.情境、意境與背誦

小學生對外界事物比較好奇，所以我們要創(chuàng)新教學手段，以更好的教法吸引學會的注意力。在進行古詩教學過程中，教師可以借助簡筆畫的教學方式將古詩的情景內(nèi)容描繪出來，從而更好地表達古詩的形象美，提高古詩的渲染力，以更好地激發(fā)學生的學習積極性，使其體會到古詩詞的巨大魅力，提升自身的古文化素養(yǎng)。例如，在進行語文S版二年級第二單元《朝發(fā)白帝城》一詩的學習時，教師可以借助簡筆畫的形式將古詩發(fā)生的主要背景、時間和所要表達的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深他們對作者內(nèi)心思想的理解，從而更好地提升課堂教學的效率和質(zhì)量。

2.說明文難點的理解

在小學說明文教學階段，其主要思想就是借助一定的方式將說明文所要表達的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生的日常生活。在小學語文課本中，說明文涉及的內(nèi)容比較多，通過說明文的學習不僅可以加深學生對相關知識的了解和認識，還能培養(yǎng)學生的應用能力。但是在說明文學習過程中，難免會遇到一些難點，此時就可以借助簡筆畫的方式將相關內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，以便學生對說明文的寫作方法和寫作理念有所理解和掌握。例如，在進行《趙州橋》一文的教學時，教師可以借助簡筆畫的形式將趙州橋進行直觀的描繪，從而提高學生對課文的理解能力，并使他們掌握一些方法以更好地應用到日常生活中。

四、簡筆畫在寓言故事和童話教學中的運用

在小學語文課本中，寓言故事和童話內(nèi)容占據(jù)了一定的比例，所以在進行小學語文教學時，教師可以引入寓言故事和童話以提高學生的學習積極性，提高課堂教學效率。例如，在對《水滴石穿》一文進行講解時，教師可以通過簡筆畫的形式描述一滴水是如何日積月累地滴在石頭上，然后將石頭滴出一個洞，從而告訴學生任何事情只要長期堅持，就可以獲得最終的勝利。

在進行小學語文課堂教學過程中，為了更好地適應社會發(fā)展趨勢，教師可以將簡筆畫應用到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，其不僅符合小學生的心理特點，還能激發(fā)學生的思維意識，提高小學生的思維水平。作為一名小學語文教師，要對學生的學習特點進行全面的分析，設計出與教學大綱和學生特點相適應的簡筆畫，從而更好地提高課堂教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張潔.簡筆畫應用于小學語文教學中的方法探討[J].才智，2015（8）.

[2]王小琴.簡筆畫在小學語文教學中的應用[J].語文天地（小教版），2016（12）.

編輯 李建軍