何瑞超　王琳

摘 要：目前，中職生就業(yè)專業(yè)對口率不高、就業(yè)穩(wěn)定性差、工資待遇吸引力不足等現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了中職學校的人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的人才需求。針對以上情況，該文以東莞某中職學校為例，（以下簡稱“該?！保?013至2014屆10個專業(yè)約3 000名畢業(yè)生的就業(yè)情況進行專題調(diào)查分析，力圖由點及面、見微知著，就東莞市中職畢業(yè)生就業(yè)的具體情況和存在的問題，探究家長及學生所關(guān)心、關(guān)注的畢業(yè)生就業(yè)途徑與就業(yè)質(zhì)量等問題進行調(diào)查分析，為更好制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、提升中職畢業(yè)生就業(yè)率提供對策思考與決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 調(diào)查 對策 思考

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0160-05

1 開展就業(yè)調(diào)查的背景與愿景

1.1 調(diào)查背景和目的

為真實掌握當前該市中職生的就業(yè)現(xiàn)狀、了解未來幾年學生的就業(yè)趨勢，尋求該校教育教學方面與社會需求中存在差距，使中職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)模式與區(qū)域產(chǎn)業(yè)及用人單位的需求更好對接，提高中職學校的教學質(zhì)量和學生的就業(yè)能力，從而為社會和企業(yè)輸送更多專用人才，筆者根據(jù)該校實際情況，對2013、2014屆10個專業(yè)約3 000名走上工作崗位后的畢業(yè)生在工作狀況、工資薪酬、工作能力等方面進行跟蹤調(diào)查。

1.2 調(diào)查問卷的基本情況

1.2.1 調(diào)查摘要

根據(jù)此次調(diào)查的需要，筆者編制了《東莞市某中職學校畢業(yè)生就業(yè)情況、對口就業(yè)率調(diào)查問卷》（以下簡稱“《調(diào)查問卷》”）。內(nèi)容包括畢業(yè)生基本情況、工作狀況、從事崗位性質(zhì)、薪資情況、就業(yè)滿意度、工作崗位對相關(guān)證書需求等共22個問題。

1.2.2 調(diào)查形式

此次調(diào)查采取的是發(fā)放電子版問卷調(diào)查，方式是向該校2013至2014屆10個專業(yè)約3 000名畢業(yè)生發(fā)放電子版問卷填寫并收回的形式進行。

1.2.3 基本情況

此次共發(fā)放《調(diào)查問卷》3 206份，回收2 032份，有效問卷1 966份，回收率是63.4%，調(diào)查的畢業(yè)學生中男生占43.7%，女生占56.3%。涉及會計、物流服務與管理、計算機網(wǎng)絡、計算機應用、電腦美術(shù)設計、工商行政管理、商務英語、電子商務、動漫制作、旅游管理共10個專業(yè)。

2 調(diào)查問卷的統(tǒng)計歸納

調(diào)查顯示14個專業(yè)的平均對口率達到87%，說明了中專學歷的職位層次定位明確，第三產(chǎn)業(yè)基層崗位人才需求量大，而且該校大部分屬文科類專業(yè)，就業(yè)適用面廣，適合蓬勃發(fā)展的東莞區(qū)域經(jīng)濟——第三產(chǎn)業(yè)的人才需求。

其他方面，在填空題的從事崗位調(diào)查中，經(jīng)統(tǒng)計從事管理工作占1.84%，一線操作工人78%，技術(shù)類工作的占8%，服務業(yè)的占7%，自主創(chuàng)業(yè)的1.35%，初次就業(yè)后待崗的占6.81%，說明企業(yè)錄用的崗位要求是有一定技術(shù)的中職生，這與本科院校的畢業(yè)生定位完全不同，也反映了中職畢業(yè)生就業(yè)方向比較集中，更為務實的特點。

3 對就業(yè)調(diào)查的現(xiàn)狀分析及思考

3.1 就業(yè)率高、就業(yè)區(qū)域相對集中

東莞市作為經(jīng)濟較發(fā)達的珠三角沿海城市，又是全國制造業(yè)名城，因此，畢業(yè)生的一次就業(yè)率明顯高于全國平均水平，呈現(xiàn)“不怕無業(yè)就，就怕不就業(yè)”現(xiàn)象。而該校大多數(shù)畢業(yè)生在選擇就業(yè)時，更傾向于選擇離家較近的企業(yè)，就業(yè)區(qū)域基本集中在該市范圍之內(nèi)或周邊地區(qū)。

3.2 就業(yè)穩(wěn)定性偏低

調(diào)查顯示，一年內(nèi)變更就業(yè)單位的比例約為60%。這說明了中職生初次就業(yè)的穩(wěn)定率較低，學生“跳槽”現(xiàn)象比較頻繁。究其原因：一是因該市企業(yè)眾多，單位用人緊缺，學生可選擇的機會較多；二是與畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃不清晰、職業(yè)定位不明確息息相關(guān)。

3.3 用人單位對中職學生的專業(yè)要求淡化

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對相關(guān)專業(yè)證書“沒要求”的比例高達70.45%，在一定程度上反映了用人單位對中職學生的專業(yè)要求淡化（特別是文職類、經(jīng)濟類崗位）。由此可見，專業(yè)對口不是企業(yè)基層職位所要求的重點，職業(yè)技能證書只是入職的敲門磚；而企業(yè)更注重的是按企業(yè)自身的崗位需要對學生進行入職前的崗前培訓、重鑄學生就業(yè)技能。

3.4 就業(yè)“毛對口率”高

教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長王繼平在2010年5月26日新聞發(fā)布會上公布抽樣全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)對口率接近80%，總的趨勢看對口的情況是在逐步的有所好轉(zhuǎn)。該校調(diào)查顯示的14個專業(yè)的平均對口率達到87%，該校實現(xiàn)了這個好轉(zhuǎn)并躍上了一個新的臺階，從數(shù)據(jù)面上說明了中專學歷的職位層次定位明確，該地第三產(chǎn)業(yè)基層崗位人才需求量大，而且該校大部分屬文科類專業(yè)，就業(yè)適用面廣，適合蓬勃發(fā)展的東莞區(qū)域經(jīng)濟—— 第三產(chǎn)業(yè)，特別是經(jīng)濟類服務類行業(yè)的基層人才需求。

3.5 教學實踐環(huán)節(jié)沒有很好落到實處

實習是教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在調(diào)查過程中，畢業(yè)生與用人單位反映較多的是學生的實習問題，如：實習指導力度不夠等。實習是一門實踐性課程，開展的成功與否，直接影響學生綜合素質(zhì)、實際能力的提高以及畢業(yè)后的就業(yè)、甚至將來的發(fā)展。學校一直以來關(guān)注的重點是學生安全管理、初次就業(yè)安置和過程管理，而在實習過程中學校的專業(yè)指導較為薄弱，與企業(yè)師傅聯(lián)合的“雙師”指導有待加強。

3.6 學生的職業(yè)道德素養(yǎng)有待加強

企業(yè)需要的員工要做到三用：即適用、實用、能用。而能用主要指的是思想道德素質(zhì)方面?，F(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，在吃苦耐勞、合作意識等方面比較缺乏，該特點影響了畢業(yè)生對企業(yè)的忠誠度與崗位穩(wěn)定性。幾乎所有的用人單位都要求學校今后要一方面抓畢業(yè)生技能的提高；另一方面加強畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.7 學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠全面

中職畢業(yè)生在綜合素質(zhì)問題上突出表現(xiàn)在其專業(yè)知識面窄、理論水平低、創(chuàng)新能力有限三個方面。中職學校在常規(guī)教育中，片面重視專業(yè)技能學習的現(xiàn)象較普遍，尤其是近年來各級技能大賽的開展，促使學校將工作重心轉(zhuǎn)移到技能教學中，這在一定程度上，忽視了學生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是吃苦耐勞工作態(tài)度的培養(yǎng)，從而限制了畢業(yè)生的崗位發(fā)展。

3.8 就業(yè)指導工作針對性不夠強

調(diào)查過程中，有部分畢業(yè)生反映，在校期間接受的畢業(yè)生就業(yè)指導針對性不強，尤其是就業(yè)定位、擇業(yè)心態(tài)等方面的具體指導仍存在不足。部分畢業(yè)生一出校門面臨激烈的競爭形勢不知所措。有的對自身期望值過高，在擇業(yè)期間徘徊猶豫，高不成低不就，從而錯失就業(yè)良機；有的則自信心不足，有機會不敢去嘗試，稍遇挫折便灰心喪氣，因此，遲遲沒有找到合適的工作；有的在參加用人單位面試時不懂得應變技巧，不能在短時間內(nèi)展示出自己的優(yōu)勢，從而增加就業(yè)難度。

4 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升中職生就業(yè)率的對策思考

綜上所述，筆者現(xiàn)將該市中職學校如何優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量、提升中職生就業(yè)率，做好學生就業(yè)服務工作做如下創(chuàng)想。

4.1 以就業(yè)為導向，鞏固校企合作辦學之路

該市中職學校應堅持走“校企合作、工學結(jié)合”的辦學之路，不斷拓寬校企合作的形式，深化校企合作的內(nèi)容。學校在專業(yè)建設中必須瞄準企業(yè)的需求，積極爭取企業(yè)的支持和幫助，讓企業(yè)提前介入學校教學中，真正使學校所教與企業(yè)所需實現(xiàn)無縫對接。校企合作需要充分發(fā)揮政府主導作用，日前東莞市已成立財經(jīng)職業(yè)教育集團，這無疑是為各中職學校開展校企合作搭建了更為廣闊的平臺。除要切實抓好抓實具體的就業(yè)工作，對外開拓就業(yè)市場，拓寬學生就業(yè)渠道外，也應扎實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學生自身的就業(yè)競爭力，抓具體的就業(yè)工作是標，提高育人質(zhì)量是本，必須標本兼抓、雙軌并行。

4.2 以服務為宗旨，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力

就業(yè)指導應當突出為學生個人成長和發(fā)展服務這一宗旨，重點從以下方面加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。

4.2.1 要重視學生專業(yè)思想的培養(yǎng)

樹立正確的專業(yè)思想，有利于確定方向，集中精力，實現(xiàn)成才目標。相反如果沒有正確的專業(yè)思想，這山望著那山高，搖擺不定，就會浪費時間和精力，以致難以成才。因此，要求學校在教育管理中應重視學生專業(yè)思想的培養(yǎng)，無論文化課教師還是專業(yè)課教師，在平時的教學中都應有意識加強學生專業(yè)思想的灌輸，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，讓學生對自己所學專業(yè)的就業(yè)崗位及今后的發(fā)展有一個清晰認識，使學生畢業(yè)后能更好適應工作崗位。

4.2.2 要做好實習與就業(yè)的銜接

實習是學生走向就業(yè)的橋梁，是學生為就業(yè)打基礎(chǔ)的一個重要階段，就業(yè)管理部門要嚴格按照教學實習計劃，加大對實習生的管理力度，加強對實習生的實踐指導，規(guī)范對實習生實習成績的考核，并積極與企業(yè)聯(lián)手加強對實習學生全方位的管理，使學生在職業(yè)知識、工作態(tài)度、實踐技能和職業(yè)習慣方面得到系統(tǒng)有效的提高。

4.2.3 要積極開展就業(yè)指導教育

目前該市中職學校開設的《職業(yè)素養(yǎng)》《職業(yè)道德與法律》課非常有利于加強中職學生的就業(yè)指導教育，學校應重視德育課的教學，充分利用課堂教學這塊主陣地，開展“實操技能與吃苦精神并重”“求精不求廣”“考取特定職業(yè)證書敲開職業(yè)大門”等一系列職業(yè)教育課堂，同時有機結(jié)合專題講座輔導、邀請企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生來校講座和個別指導的方式，切實提高就業(yè)指導的實效。

4.3 以社團為抓手，提升學生的綜合素質(zhì)

學生社團活動的開展能夠培養(yǎng)其集體主義、團隊合作、開拓創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學生各方面能力并提高學生的總體素質(zhì)。目前廣東省中職學校已把開展學生社團活動納入學校德育工作一項重點內(nèi)容，我們應以此為契機，精心組織學生開展諸如社會調(diào)查、社會服務以及各類文娛、體育活動，融素質(zhì)教育于活動中，當然在活動中還要注意考慮融入與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合的元素。

參考文獻

[1] 張瑞，張元.增強中職生職業(yè)幸福感：機遇、挑戰(zhàn)與對策——基于《2012中國中等職業(yè)學校學生發(fā)展與就業(yè)報告》的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（18）：68-71.