劉艷陽(yáng)+于翔

摘 要：微電子學(xué)課程是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其課程內(nèi)容飽滿，前沿性較強(qiáng)，這就給微電子技術(shù)課程教學(xué)提出了更高的要求。該文首先分析了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)微電子學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，然后結(jié)合實(shí)例，從課程設(shè)置、教學(xué)模式以及考核方式三個(gè)方面探討了微電子學(xué)課程教學(xué)的改革措施，旨在為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù) 微電子課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TN405 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0115-02

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及到的知識(shí)面較寬，在信息產(chǎn)業(yè)、航空航天以及軍事國(guó)防等各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的應(yīng)用。而微電子學(xué)課程是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的重要組成部分，有著技術(shù)性強(qiáng)、知識(shí)前沿性強(qiáng)以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就給微電子學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求。在教育改革深化落實(shí)的背景下，如何改革、優(yōu)化電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)微電子學(xué)課程教學(xué)至關(guān)重要。

1 微電子學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教訓(xùn)內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置失當(dāng)

微電子學(xué)課程知識(shí)有著前沿性的特點(diǎn)，當(dāng)前微電子學(xué)課程教學(xué)主要依賴教材，但微電子技術(shù)發(fā)展迅速，而教材內(nèi)容更新不及時(shí)，存在滯后性問(wèn)題，使得在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，限制了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。

1.2 教學(xué)模式和方式落后

許多學(xué)校的微電子學(xué)教學(xué)仍然沿用以教師為中心的教學(xué)模式，以文本教學(xué)為主，教學(xué)模式落后，方式單一，學(xué)生只能被動(dòng)受教。微電子學(xué)課程內(nèi)容的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，這種落后的教學(xué)模式和方式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收[1]。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，其能夠?yàn)榻虒W(xué)提供重要的指導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)方法和內(nèi)容[2]。但就目前來(lái)看，當(dāng)前微電子學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)還存在問(wèn)題，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，注重結(jié)果而忽視過(guò)程，難以客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生微電子技術(shù)應(yīng)用能力和相關(guān)設(shè)備的掌握情況，導(dǎo)致許多學(xué)生考前突擊課本，并沒(méi)有對(duì)微電子學(xué)知識(shí)真正地內(nèi)化吸收。

2 微電子學(xué)課程教學(xué)改革措施探討

2.1 完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程設(shè)置

在微電子技術(shù)領(lǐng)域，新技術(shù)和新產(chǎn)品層出不窮，教師可以通過(guò)各種渠道來(lái)搜集微電子領(lǐng)域的前沿性知識(shí)，并結(jié)合理論知識(shí)，不斷拓展和完善教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，具體分以下幾個(gè)方面。

2.1.1 課題研究拓展完善知識(shí)

課題研究過(guò)程中涉及到眾多綜合性的知識(shí)，單純憑借課本上的理論知識(shí)很難做好課題研究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集課題相關(guān)知識(shí)，廣泛閱讀資料，促進(jìn)課題研究，以此來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如在“模擬集成電路設(shè)計(jì)”這一課題研究的過(guò)程中，涉及到MOS晶體管模型、電路設(shè)計(jì)、數(shù)字單元設(shè)計(jì)以及版圖設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)領(lǐng)域和電學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。在研究過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了微電子領(lǐng)域的知識(shí)，還掌握了計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和電學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，深化課題研究。

2.1.2 在小組合作中拓展知識(shí)

目前學(xué)科知識(shí)之間的交叉性不斷凸顯出來(lái)，學(xué)生單靠自己的力量往往難以完成一個(gè)課題研究，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展。

2.2 教學(xué)模式、方式的更新和拓展

傳統(tǒng)的微電子學(xué)課程教學(xué)模式以教師為中心，采用單一的文本教學(xué)方式，學(xué)生成為了知識(shí)的被動(dòng)接受者，難以將理論與實(shí)踐結(jié)合，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)微電子課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方式的拓展[4]。

2.2.1 興趣教學(xué)法

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)微電子學(xué)課程知識(shí)的興趣，為課堂增添活力，從而深化教學(xué)效果。

第一，在微電子學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微電子學(xué)領(lǐng)域的研究成果在生活和工作中的各個(gè)領(lǐng)域都有重要應(yīng)用，將實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)微電子學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在課下完成知識(shí)掌握，在課堂上進(jìn)行交流和討論，教師在課堂為學(xué)生答疑解惑，這就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)微課視頻這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

微電子學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

第一，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)仿真設(shè)計(jì)工作站，半導(dǎo)體器件以及集成電路等都可以在工作站中完成，例如可以采用Cadence來(lái)進(jìn)行集成電路模擬房展實(shí)驗(yàn)，利用Silcaco進(jìn)行仿真參數(shù)提取等，讓學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)仿真中實(shí)現(xiàn)微電子學(xué)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

第二，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。微電子學(xué)課程有著專業(yè)跨度大的特點(diǎn)，其涉及科學(xué)眾多，教學(xué)過(guò)程十分復(fù)雜，這就要求合理地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以人才核心能力培養(yǎng)為中心，以此來(lái)提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，提升微電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，從而深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

第三，加強(qiáng)校企合作。校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，為學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用提供平臺(tái)，例如三江學(xué)院微電子學(xué)課程教學(xué)就與江蘇東光微電子公司、無(wú)錫友達(dá)電子公司等十六家單位展開(kāi)了合作，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐提供了平臺(tái)，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的渠道。

2.3 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

傳統(tǒng)的微電子學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生反思能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，需要對(duì)微電子學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

第一，應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等的情況，并與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合。

第二，應(yīng)當(dāng)對(duì)考核方式進(jìn)行改革，采用實(shí)驗(yàn)研究和閉卷考試相結(jié)合的方式，這樣更加全面也更加客觀，不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的完善提供指導(dǎo)，促進(jìn)了微電子學(xué)課程教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對(duì)于提升微電子學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)微電子學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在改革實(shí)踐的過(guò)程中需要教師不斷總結(jié)和創(chuàng)新，適應(yīng)微電子學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)情。當(dāng)前微電子學(xué)課程教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，該文結(jié)合實(shí)例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等3個(gè)方面探討了微電子學(xué)課程教學(xué)改革的措施，旨在為相關(guān)微電子學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐提供參考。

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