馬克姍

2010年9月，我們學校特殊的新學期開始了，特殊是因為學校要進行抗震加固，把學生安排在了其他學校上課。我?guī)б荒昙壍膶W生，路途遠、年歲小、初次入學等對于他們來說都是莫大的考驗。班里有一個很帥氣的小男孩叫小川，每每來上學都大哭著不肯進校。

有一天，我正批改著生字作業(yè)，陽光透過窗子照在辦公桌上，很是溫暖。突然，幾個學生慌慌張張地跑進來，說小川坐在位子上，拿鉛筆尖猛扎自己的大腿和手掌。我的腦袋嗡的一聲，本能地跑向教室，跑到小川跟前，一把奪下他手中的鉛筆，把他緊緊摟在懷里，問他怎么了。孩子在我懷里哇哇大哭，大聲喊：“我就是不想上學，不想，不想！沒有人關心我！”我趕緊先把他帶到辦公室，安撫他激動的情緒，又回到教室安撫其他學生……事后，我了解到，小川的父母離婚了，他不想離開媽媽，所以選擇這樣極端的手段來表達情緒。

這件事讓我深深震動，不禁思考很多。我想，我們最終的教育要面對生活，回到生命本身。于是，我報名參加了學校的子課題“情感教育與班級管理”的研究。通過積極參加市、區(qū)、校級各類培訓，結合班里孩子的情況，我發(fā)現(xiàn)像小川這樣出現(xiàn)心理壓抑、缺乏對生命的理解、自我保護意識弱、交流存在障礙、感恩意識淡薄等問題的孩子并不在少數(shù)。我又閱讀了大量相關書籍，更加明確了自己的職責，通過學校德育校長的支持，我開始了課題“關注生命教育，以情感教育為依托，促進學生健康陽光成長”的研究。

參與德育課題的研究讓我找到了方向，我將課題的研究落實在班級管理和文化建設上，走上關注孩子們的生命體驗和生活態(tài)度的情感教育探究之路。我堅信“教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活”。

其間，我在班里開展了情感體驗的系列主題班會活動“生命的誕生——小思不見了”。我講述生命的來之不易，讓學生感受生命的唯一，懂得應該更加愛護自己、感恩父母。小川也參與了游戲活動，他認真地說：“生命的歷程真不容易?！苯又矣终襾硪恍┖⒆拥某砷L相冊和幾位媽媽的日記分享給孩子們，使孩子們感覺到生命的珍貴和父母的付出，懂得自己應該珍愛生命，珍惜當下的幸福，為將來更好的生活而努力。

這節(jié)生命教育的班會得到了教育專家的肯定和鼓勵，并在《新京報》和幾家大的網(wǎng)絡媒體上了頭條，我也成了一回名副其實的“網(wǎng)紅”。我想，只有進一步走進學生的內心，才能真正體現(xiàn)教育的意義。于是我又和家長們配合，帶領孩子們體驗了一次小雞的孵化過程。在21天的孵化時間里，孩子們認真觀察，細心記錄，真切感受到生命的脆弱與頑強。

小川和同學們漸漸長大，又面臨著各種人際交往的困惑，而我從不放過每一個需要關注的問題。借著學校集體舞的比賽，我在舞蹈動作的編排、舞蹈服裝的準備、舞蹈動作的練習過程中，有意地促進孩子們的合作和交流，讓他們體會到團結的力量、友愛的幸福。我組織了幾次情感教育主題班會，引導大家對自己的小伙伴說說心里話。在真誠的態(tài)度中，孩子們敞開心扉進行了交流。我發(fā)現(xiàn)，就連一向沒什么朋友的小川也找到了自己的小伙伴，慢慢融入了班集體，越來越快樂了。

在引領小川和同學們成長的同時，我自己也在成長。從前學生一犯錯，我就忍不住想發(fā)脾氣；現(xiàn)在，我能先靜下心來思考、分析問題，而后以主題班會活動為契機，關注學生，理解學生。在課題的研究中，我不是一個人在戰(zhàn)斗，每次班會的籌備、集體活動的策劃及各種突發(fā)情況，都得到了家長們的全力幫助和支持。

今年，我的課題研究即將結題，孩子們也即將離開母校。我再次組織了“珍愛生命，拒絕毒品”的情感教育班會，讓孩子們在升入中學前對社會的黑暗面有簡單的了解，對生命有更深入的認識，明白家庭和學校是他們成長的堅實后盾。孩子們通過對案例的分析認識到，危險的行為帶來的傷害不僅針對自身，更會毀滅一個個溫馨的家庭。最后，子悅爸爸總結發(fā)言，激勵孩子們以積極樂觀的態(tài)度面對未來的學習生活，對于各種危險的行為要有清醒的認識和防范意識。孩子們表示愿意把各種宣傳帶回社區(qū)，帶給身邊的每一個人，并要努力學習，掌握本領，長大后為社會做力所能及的事。

孩子們畢業(yè)后，我收到了小川媽媽的來信：“孩子從原來消沉、厭煩上學到現(xiàn)在的快樂積極，不斷地進步成長。在成長的每個階段，能夠有這么及時、深入的生命課程學習，對于他的人生是多大的幫助！我也越來越認識到，在孩子不同的年齡段，給予他們有針對性的、客觀真實的引導交流是多么必要。我非常感謝馬老師一直以來對孩子們無微不至的照顧，更感激她和學校這么走心的主題情感教育。愿我們能繼續(xù)家校合一，為孩子們的健康成長保駕護航。”

一路汗水，一路歡笑。當年，小川的一次自殘事件引發(fā)了我對情感教育的感悟和研究。6年來，我以此為切入點，不斷深入思考和實踐，陪伴這群孩子認識自我、快樂交流。如今，看著他們健康、陽光、自信，看著小川燦爛的笑臉，我感覺到作為教育工作者最大的幸福。

教育本就是一個緩慢而美好的過程。在一屆屆學生的來來去去中，在上課下課的鈴聲之間，我愿意陪伴更多小川們的成長，用自己的方式在校園里行走，去實現(xiàn)更多的教育夢想。

（本欄責編 莫 荻）