李建平

小三班學(xué)生李怡的媽媽反映，李怡非常喜歡幼兒園的“娃娃家”活動，特別是娃娃家里的蔬菜水果拼盤，她在家給媽媽講述最多的就是幼兒園的切水果活動，媽媽很支持，但就是不理解孩子怎么會對這項工作有這么持久的熱情。為此，我決定在班級區(qū)域游戲活動時間對李怡做一次完整的跟蹤觀察。

下午3點10分，“娃娃家”活動開始了。李怡徑直來到娃娃家，今天的柜子里預(yù)備有黃瓜、小西紅柿和蘋果，她站在材料柜前觀察，思考今天的做法。套圍裙，戴袖套和帽子，把小案板、水果刀、削皮器、果盤放在桌面上，在做好這些準(zhǔn)備工作后，李怡來到材料柜前，取出一根黃瓜，洗干凈后切成條，盛在食盒里，再往里倒入沙拉醬，攪拌均勻，最后裝在果盤中。她又取出一個西紅柿，切成片，均勻地擺在盤邊緣。整個過程花去大約20分鐘。完成了這些后，李怡顯得特別開心。

做完這一切，李怡開始整理桌子。她先把桌子上的黃瓜把兒、西紅柿蒂等倒進(jìn)垃圾桶，然后將案板、刀具、削皮器、小勺子、食盒等一一洗凈，放進(jìn)材料柜，最后拿起一塊小抹布擦干凈了桌面，這個過程整整用去了11分鐘。

這時，李怡又取來了牙簽盒，嘴里還哼著小曲兒，在黃瓜條上插上了許多牙簽，開心地雙手端起果盤，邀請其他小朋友來品嘗自己的杰作：“請品嘗一下我的蔬菜沙拉吧！”一個小朋友拿起一根牙簽插起的黃瓜條，一邊說謝謝，一邊品嘗起來，李怡很開心地說：“不客氣！”

其間，娃娃家的所有主人和客人都分享了她的食品，李怡的臉上始終洋溢著成功和滿足?？煲窒硗戤叺臅r候，整理音樂響了起來，只見李怡快速地把剩余的兩三根黃瓜條吃進(jìn)嘴里，并進(jìn)去刷盤子，整個活動圓滿結(jié)束了。

觀察分析：

將近一個小時的游戲活動時間，李怡玩得充實又快樂。在游戲當(dāng)中收獲成功和快樂應(yīng)該是她樂此不疲的主要原因。與此同時，她也獲得了全方位的發(fā)展。

1. 科學(xué)領(lǐng)域：她對黃瓜、西紅柿的認(rèn)知（形狀、顏色、外觀、味道等）有了直接的經(jīng)驗；孩子做事很有秩序感。

2. 社會領(lǐng)域：孩子的家事應(yīng)用、自我服務(wù)、溝通交流能力得到了充分的鍛煉。

3. 健康領(lǐng)域：孩子在整個過程中非?？鞓?，她自己工作的順利和分享中小朋友對她的感謝，都給了她充分的肯定，讓她體驗了成功，獲得了滿足。

4. 語言領(lǐng)域：“我可以打擾你一下嗎？”“請品嘗一下我的蔬菜沙拉吧！”孩子說的話雖然不多，但語言完整，很有禮貌。

5. 能力的發(fā)展：第一，邏輯思維能力的發(fā)展。做事情的秩序感，孩子先干什么、后干什么，井然有序，這對她邏輯思維能力的發(fā)展非常有幫助。第二，觀察能力。孩子對材料的觀察，特別是分享過程中對小朋友的觀察很細(xì)致，她總是找沒事干或工作告一段落、可以打擾的孩子去分享，正在做工作的孩子她都不去打擾，這是多么好的觀察力和判斷力！第三，認(rèn)真做事的態(tài)度。整個過程中，她一絲不茍，認(rèn)真專注，絲毫不受其他孩子的影響，這種能力對孩子一生的發(fā)展都會有重要的影響。第四，動手能力、社會交往能力、自我服務(wù)能力等都獲得了發(fā)展。第五，也是最重要的，是孩子的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，今天小西紅柿的使用是她的創(chuàng)新，“用還是不用”她有一個思考的過程，這里邊不僅有美學(xué)的因素，也為她今后參與更高水平的游戲奠定了基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 阿 寧）