張勛

凡事預則立，不預則廢。備課是教師教學過程中的首要環(huán)節(jié)，是課堂教學的起點。備課的質(zhì)量如何，直接體現(xiàn)教師對教學的態(tài)度和責任心，嚴重影響課堂教學的成果和效率。高質(zhì)量的備課可以為高效率的教學打下堅實的基礎，為呈現(xiàn)精彩的課堂做好準備。上海特級教師于漪曾提出經(jīng)典的“一課三備”理論，即鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；博覽群書，融會貫通，寫出“教案”；課后反思，精益求精，補充“另案”。筆者受此理論的啟發(fā)，結合自己的英語教學實際，從以下三個方面具體闡述如何做到“精心”備課。

一、研精覃思，初步成形

備課是教學的首要環(huán)節(jié)，而形成“初案”則是備課的起點。在形成“初案”的過程中，教師必須不受任何教學參考資料的影響，不被自己的教學經(jīng)歷所束縛，專心研究教材，深入思考教學設計。在研精覃思的過程中，教材中的新觀點、新思想和新方法會被我們一一挖掘出來。這樣“初案”就不再死板，而是變得鮮活起來。不同的學生，學習的基礎和習慣、能力和興趣都有差異，而教學的要求也在發(fā)生與時俱進的變化。所以，教學內(nèi)容的相同或相似，并不能成為我們“偷懶”的借口。在牛津小學英語3A Unit 3出現(xiàn)了水果類的單詞，均是復數(shù)形式。而在4B Unit 4又出現(xiàn)了水果類的單詞，只是把3A中的mangoes換成了grapes。筆者通過仔細研究教材和分析學情后發(fā)現(xiàn)，在3A中這些單詞基本上和書本上其他的教學內(nèi)容相脫離。

二、精雕細刻，促成成品

“初案”純屬個人見解，要對自己的教案精雕細刻，使其更加完善，“博采眾長，集思廣益”就能發(fā)揮作用了。教參是一本“指導書”，能夠幫助我們更好地理解教材、使用教材。在教參的指導下，我們對“初案”重新審視，去粗取精，使其更加完善。而適當?shù)乩媒虒W資源，能使教學設計變得“有聲有色”，更具吸引力。信息技術的飛速發(fā)展為我們提供了豐富的網(wǎng)絡資源。比如，選擇適合主題的圖片、歌曲的視頻資源都可以為我們的教學設計增色。在結合教學實際的前提下，一些新穎有效的教學方法或手段，抑或是在教學中發(fā)現(xiàn)的問題都可以拿來借鑒。教參、教學資源、網(wǎng)絡資源和課例實踐的融會貫通，使教案有了“精雕細刻”的過程，這時我們的教案才能真正為教學實踐所用。

筆者在備好5A Unit 3 Our animal friends 初案的基礎上，通過查找網(wǎng)絡資源，引入了《This is me！》這首英文歌曲。歌曲輕松愉快，調(diào)動了學生的積極情緒，而歌詞又喚醒了他們對“身體部位”詞匯的復習，使熱身導入環(huán)節(jié)變得活潑而富有趣味。而筆者在備4A Unit 4 I can play basketball 這一課時，通過學習和參考優(yōu)秀課例，在句型Can you ...？的肯定回答和否定回答后分別補充了Nice./Cool./Great./Have a try.等應答語，使對話變得生動而完整，更好地為Story time的教學作好鋪墊。韓愈說過：“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”。上好一節(jié)課并非偶然，這離不開教師在備課過程中的用心付出。作為教師，我們應該學做生活的有心人，用心感悟生活中的教育智慧。我們應該主動地去刺激我們的敏感神經(jīng)，擴大所見所聞的效應，與教學相聯(lián)系，以碰撞出火花。

三、精益求精，力求精品

經(jīng)過了“研精覃思”和“精雕細刻”，教案便有了“成品”，可以為教學所用了。但備課只是對教學過程進行了預設，實際的教學過程是一個充滿創(chuàng)造和生成的動態(tài)過程。在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)備課中存在的不足或需要進行調(diào)整和改進的地方。葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師”?？梢娊虒W反思在教師成長中有著舉足輕重的作用。所以，在教學過后，教師應該及時地進行反思：記下“成功之舉”，以總結教學經(jīng)驗，為今后所用；記下“敗筆之處”，回顧和梳理，再進行探究和分析，吸取教訓；記下“閃光點”，如獨到的見解，創(chuàng)造性的思維。這樣的過程使教案“精益求精”，為再次上好課作好鋪墊。在教與學的過程中，師生間的思維難免進行碰撞，這也將促進靈感的產(chǎn)生。由“精益求精”而補充出的“另案”，為教師的成長和教學的進步提供了新的動力。

磨刀不誤砍柴工。教學是一門藝術，而備課是藝術的創(chuàng)造和再創(chuàng)造過程。只有經(jīng)過研精覃思、精雕細刻、精益求精的備課才能促進精湛而高效的教學，為呈現(xiàn)精彩而充實的課堂做準備?？偠灾?，教師要樹立備課的質(zhì)量意識，并堅持不懈地做到“一課三備”，這樣才能真正欣賞到精心“備”后的精彩。

參考文獻：

[1]何琳.小學英語教學的研究與思考[J].校園英語，2014（15）.

[2]高小麗.試論小學英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)[J].校園英語，2014（15）.

編輯 薄躍華