姚琦+李朝陽

【摘 要】本文以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)（建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向）為例，探索以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、校企互動(dòng)合作為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)、教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生（徒）管理等方面構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制框架下的校企合作模式。

【關(guān)鍵詞】高職現(xiàn)代學(xué)徒制 BIM技能應(yīng)用型人才 合作模式 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0099-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員，提升青年就業(yè)能力的重要途徑之一，也是進(jìn)一步推進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教融合背景下推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育走向改革創(chuàng)新深水區(qū)的重要形式之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制具有如下特點(diǎn)：（1）以學(xué)校、企業(yè)的深度合作為基礎(chǔ)，注重人的個(gè)別差異，學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員（師傅）共同向?qū)W生（徒）傳授專業(yè)知識(shí)和技能；（2）是由企業(yè)和學(xué)校作為“雙主體”共同推進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)徒既可以是學(xué)生，也可以是企業(yè)的員工；（3）倡導(dǎo)“入學(xué)即就業(yè)，就業(yè)即入學(xué)”的理念，是學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐互相交替、融合的人才培養(yǎng)模式。

BIM（Building Information Modeling，即建筑信息模型）是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)構(gòu)建建筑的數(shù)字信息模型，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)階段的真實(shí)信息。BIM是信息技術(shù)迅猛發(fā)展下應(yīng)用于建設(shè)領(lǐng)域的一項(xiàng)新技術(shù)，越來越受建筑開發(fā)、設(shè)計(jì)、施工等企業(yè)的重視，市場(chǎng)的需求呼喚更多的BIM技術(shù)人才從事這個(gè)蓬勃發(fā)展的新行業(yè)。但是，我國(guó)BIM的應(yīng)用水平和研發(fā)水平并不靠前，究其原因，主要是人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后。因此，為進(jìn)一步加強(qiáng)BIM技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)，2015年住建部發(fā)布的《住房城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于印發(fā)推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用指導(dǎo)意見的通知》要求有關(guān)單位和企業(yè)“通過科研合作、技術(shù)培訓(xùn)、人才引進(jìn)等方式，推動(dòng)相關(guān)人員掌握BIM應(yīng)用技能，全面提升BIM應(yīng)用能力”。作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的建筑類院校，必須緊跟市場(chǎng)導(dǎo)向，積極開設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)課程，培養(yǎng)BIM技術(shù)高技能應(yīng)用人才。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)依托基于產(chǎn)教深度融合、校企互動(dòng)合作的現(xiàn)代學(xué)徒制各項(xiàng)試點(diǎn)工作的開展，為培養(yǎng)BIM技能應(yīng)用型人才、推動(dòng)BIM技術(shù)在廣西建筑領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了積極有效的探索。

一、高職現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的建設(shè)思路

高職現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的建設(shè)緊緊圍繞“促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的重要原則，以專業(yè)技術(shù)能力和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式居于行業(yè)領(lǐng)先的標(biāo)桿性合作企業(yè)為平臺(tái)，貫通職業(yè)技術(shù)技能人才快速成才的通道，推動(dòng)職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。依托現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生（徒）職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神素養(yǎng)，全面提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)（建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向）現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作模式

（一）人才培養(yǎng)合作模式?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)交替”是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心，建筑BIM技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)以提升學(xué)生（徒）的BIM技能應(yīng)用水平為目標(biāo)，按照“學(xué)徒準(zhǔn)備期→準(zhǔn)學(xué)徒→學(xué)徒”的一貫式人才培養(yǎng)途徑，執(zhí)行“1+1+1”三段式的人才培養(yǎng)方案，即第一學(xué)年為學(xué)徒準(zhǔn)備期，學(xué)徒在學(xué)校完成建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的基本理論；第二學(xué)年為準(zhǔn)學(xué)徒期，準(zhǔn)學(xué)徒在學(xué)校教師、企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下，借助于“校中廠”（深圳市廣泰建筑設(shè)計(jì)有限公司南寧分公司），通過“工”與“學(xué)”交替，讓學(xué)生（徒）初步感受企業(yè)的文化氛圍，并完成校內(nèi)理實(shí)一體課程和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，使學(xué)生（徒）掌握專業(yè)所需的BIM技術(shù)的基本技能；第三學(xué)年為學(xué)徒期，學(xué)徒在“廠中?！保ū本┗ヂ?lián)立方技術(shù)服務(wù)有限公司）進(jìn)行在崗培養(yǎng)，實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，通過師傅帶徒弟項(xiàng)目工作小組，直接參與企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)徒最終的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要按照“課程考核+工作業(yè)績(jī)考核+師傅評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全方位考核，以保障學(xué)生（徒）所需的專業(yè)技能得到真實(shí)評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)合作模式。建筑BIM技術(shù)方向的教學(xué)要以建筑BIM技術(shù)的職業(yè)崗位需求為中心，堅(jiān)持以提升學(xué)生的BIM技能的應(yīng)用能力為目標(biāo)，因此，校企雙方在“推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制”的前提下，共同開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建課程體系，開發(fā)校企合編教材。在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，一方面，學(xué)校應(yīng)要求專業(yè)教師作為理論知識(shí)講授的導(dǎo)師，走進(jìn)生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生（徒）學(xué)習(xí)理論；另一方面，合作企業(yè)要選派技術(shù)過硬的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐技能傳授的導(dǎo)師，在真實(shí)工程項(xiàng)目中指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制框架下的校企合作要堅(jiān)持“學(xué)?！薄靶Ｖ袕S”“廠中校”的三方聯(lián)動(dòng)，以學(xué)生能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練為中心，全面促進(jìn)理論知識(shí)、操作技能、工作實(shí)踐的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生（徒）全面發(fā)展。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)合作模式。建立一支專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍是基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑BIM技術(shù)方向各項(xiàng)工作開展的重要保障。現(xiàn)代學(xué)徒制下師資隊(duì)伍的建設(shè)要以“校企合作”為基礎(chǔ)，“專兼結(jié)合”為目標(biāo)，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉的制度，提高專兼教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。一方面，學(xué)校專任教師要主動(dòng)深入企業(yè)參加一線的工作，以參與真實(shí)工程項(xiàng)目為契機(jī)，提升使用建筑BIM技術(shù)的水平，以便更高效地講授理論知識(shí)；另一方面，企業(yè)的工程技術(shù)人員要掌握講授知識(shí)的基本技能，以便更好地將自身的實(shí)踐技能傳授給學(xué)生。同時(shí)，為吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，需要建立高效的考核機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)專任教師和師傅。

（四）學(xué)徒（生）管理合作模式。學(xué)生（徒）因具有學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，其教學(xué)與實(shí)習(xí)管理工作較為復(fù)雜。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過程中，校企要明確各自職責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生（徒）在校學(xué)習(xí)期間的管理與安全，企業(yè)、學(xué)校共同負(fù)責(zé)學(xué)生（徒）在實(shí)習(xí)期間的管理與安全。同時(shí)，以制度為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)學(xué)生（徒）教學(xué)與實(shí)習(xí)管理工作，企業(yè)和學(xué)校的管理人員組成現(xiàn)代學(xué)徒制的管理工作小組，工作小組落實(shí)制定實(shí)習(xí)管理流程，健全實(shí)習(xí)管理制度，建立有效溝通機(jī)制，定期對(duì)學(xué)生（徒）的情況進(jìn)行溝通反饋。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)（建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向）現(xiàn)代學(xué)徒制重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)招生即招工的一體化建設(shè)。校企深度合作是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)工作得以順利開展的基礎(chǔ)，學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)人才培養(yǎng)主體需要通力合作，將企業(yè)的需求和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合在一起，以“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”為招生和就業(yè)目標(biāo)，探索和完善招生與招工的一體化建設(shè)。需要強(qiáng)調(diào)的是，招生（招工）環(huán)節(jié)是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生履行相關(guān)協(xié)議的首要環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)徒制實(shí)施過程中，為更好地貫徹現(xiàn)代學(xué)徒制中“校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)”理念，需要從合作協(xié)議上明確學(xué)徒的企業(yè)職工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份。

為了實(shí)現(xiàn)建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向招生即招工的一體化建設(shè)工作，學(xué)校事先與合作企業(yè)—— 北京互聯(lián)立方有限公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同制訂校企招生與招工方案。同時(shí)，以學(xué)生（徒）“能就業(yè)，就好業(yè)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，新生一入學(xué)就與合作企業(yè)簽訂就業(yè)保障協(xié)議書，獲得企業(yè)員工的身份，隨后辦理學(xué)籍注冊(cè)手續(xù)，獲得學(xué)校學(xué)生的身份，兩項(xiàng)工作銜接辦結(jié)后，學(xué)徒就具備學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份。

在招生即招工實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)協(xié)同工作，以保證招生工作的順利進(jìn)行。如圖1所示，一方面，學(xué)校應(yīng)從自主招生、單獨(dú)招生及中高職五年一貫制等多個(gè)渠道制訂計(jì)劃，面向的生源包括高中應(yīng)屆畢業(yè)生、特長(zhǎng)生和中職專業(yè)對(duì)口學(xué)生等；另一方面，企業(yè)可以面向社會(huì)招生，也可從企業(yè)中選拔符合學(xué)歷晉升條件的員工，或以同等學(xué)歷方式進(jìn)行招生入學(xué)。在整個(gè)招生（招工）環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)必須按照雙向選擇的原則，規(guī)范招生及用工程序，確保學(xué)徒在崗培養(yǎng)的崗位和權(quán)益保障等。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)人才培養(yǎng)模式改革?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的改革需要重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：一是在以職業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式建設(shè)中，按照校企雙主體育人的要求，校企共同探索工學(xué)交替的教學(xué)方式，學(xué)校負(fù)責(zé)安排專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)基本操作技能的學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)徒提供崗位，在真實(shí)項(xiàng)目中指導(dǎo)學(xué)生，提升職業(yè)技能；二是在課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的開發(fā)上，要以職業(yè)需求導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，按照國(guó)家職業(yè)資格水平中對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位的要求，以“適用，夠用”為原則，科學(xué)安排專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)的比例，使學(xué)生（徒）盡快適應(yīng)工學(xué)交替的教學(xué)要求。

1.建筑BIM技術(shù)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。建筑BIM技術(shù)方向人才的培養(yǎng)按照“產(chǎn)教深度融合，校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，依據(jù)建筑工程類職業(yè)資格考試的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理分配建筑工程技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程考核與崗位資格考核深度對(duì)接，進(jìn)而培養(yǎng)具有基本的工程能力+BIM技能+管理協(xié)同能力的復(fù)合型人才，創(chuàng)造出BIM技術(shù)應(yīng)有的工程價(jià)值與社會(huì)效益。依此人才培養(yǎng)目標(biāo)，建筑BIM技術(shù)方向?qū)W生（徒）經(jīng)過一系列專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練之后，學(xué)生（徒）熟練操作BIM相關(guān)專業(yè)軟件，能綜合使用建筑工程設(shè)計(jì)和建造中產(chǎn)生的技術(shù)信息，制作可用于工程設(shè)計(jì)、施工和后續(xù)應(yīng)用所需的二維、三維的圖形、模型和文檔，并高效率地使用這些成果文件對(duì)工程項(xiàng)目開展全方位協(xié)同管理。

2.崗位（職業(yè)）能力需求分析。在“校企聯(lián)合培養(yǎng)”BIM技術(shù)應(yīng)用方向指導(dǎo)委員會(huì)的主導(dǎo)下，對(duì)不同規(guī)模、不同資質(zhì)等級(jí)的建筑工程單位的職業(yè)崗位調(diào)研、分析，形成崗位知識(shí)與能力報(bào)告，并結(jié)合BIM技術(shù)相關(guān)研究學(xué)者的建議，我們搭建如圖2所示的建筑BIM技術(shù)方向崗位（職業(yè)）體系，BIM技能人才成長(zhǎng)的路徑為BIM建模工程師BIM信息應(yīng)用工程師BIM項(xiàng)目經(jīng)理，各個(gè)崗位能力需求為：

（1）BIM建模工程師。該崗位要求具備基本的專業(yè)識(shí)圖能力，建筑專業(yè)的力學(xué)、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等方面基礎(chǔ)知識(shí)，能將傳統(tǒng)的工程圖紙進(jìn)行翻模，并能根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況開發(fā)設(shè)計(jì)構(gòu)件模型庫，進(jìn)而建立項(xiàng)目實(shí)施過程中土建、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專業(yè)所需要的各類BIM 模型。

（2）BIM信息應(yīng)用工程師。該崗位要求掌握BIM的技術(shù)前沿，視野較寬廣，基本功扎實(shí)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)拓展能力，能獨(dú)立解決項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)問題。能夠利用建好的BIM模型對(duì)具體工程項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度、成本等方面進(jìn)行分析，并能及時(shí)對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施中遇見的問題進(jìn)行優(yōu)化，確保高效率、低成本、優(yōu)質(zhì)量地交付工程項(xiàng)目。

（3）BIM項(xiàng)目經(jīng)理。該崗位需要擁有豐富的BIM綜合知識(shí)及應(yīng)用技能，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)協(xié)作能力，能夠掌控工程項(xiàng)目的整體流程；能從整體上把控BIM技術(shù)應(yīng)用過程中各個(gè)關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)，整合多方優(yōu)質(zhì)資料解決項(xiàng)目實(shí)施中遇見的技術(shù)和管理問題，最大化實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)應(yīng)用的效益。

3.培養(yǎng)途徑。在人才培養(yǎng)方案實(shí)施的具體環(huán)節(jié)，以BIM專業(yè)技能培訓(xùn)為主線，按照學(xué)徒準(zhǔn)備期、準(zhǔn)學(xué)徒期、學(xué)徒期等三個(gè)階段的先后邏輯關(guān)系，詳細(xì)設(shè)計(jì)相應(yīng)階段的課程與教學(xué)計(jì)劃。在培養(yǎng)途徑上要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的建設(shè)：

（1）教學(xué)手段要強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的建設(shè)?；贐IM專業(yè)人才培養(yǎng)方案“工學(xué)交替”要求，BIM相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)以工程真實(shí)項(xiàng)目引導(dǎo)為主，深入推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施，加強(qiáng)工學(xué)項(xiàng)目選擇、工學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的建設(shè)。

（2）教學(xué)進(jìn)度模式要全面落實(shí)全周期過程建設(shè)。根據(jù)接受性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)三階段學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合BIM技術(shù)專業(yè)與工作崗位任務(wù)密切對(duì)接，對(duì)教學(xué)周期進(jìn)行全過程設(shè)計(jì)，即形成全周期的、螺旋式上升的教學(xué)進(jìn)度模式的構(gòu)建。

（3）單學(xué)期教學(xué)組織要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。單學(xué)期的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)一方面要以完成一個(gè)核心任務(wù)為目標(biāo)，另一方面在時(shí)間上要求單學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)把每學(xué)期分為兩個(gè)遞進(jìn)階段，即理實(shí)一體項(xiàng)目全過程綜合實(shí)訓(xùn)階段和結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行的BIM專項(xiàng)技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段，并將崗位核心技術(shù)課程、專門技能課程和綜合拓展課程實(shí)現(xiàn)深度融合。

當(dāng)然，職業(yè)技能技術(shù)人才的培養(yǎng)除充分了解崗位的能力需求外，還要建立一系列配套的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本試點(diǎn)項(xiàng)目在實(shí)施過程中，在“校企聯(lián)合培養(yǎng)”BIM技術(shù)應(yīng)用方向指導(dǎo)委員會(huì)的主導(dǎo)下，編制BIM職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定BIM方向的專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立技能人才科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)論

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向人才培養(yǎng)項(xiàng)目工程的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在推進(jìn)與實(shí)施過程中要構(gòu)建人才培養(yǎng)、教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生（徒）管理等方面的現(xiàn)代學(xué)徒制框架下的校企合作模式；要強(qiáng)調(diào)以合作企業(yè)生產(chǎn)部門崗位需求作為教學(xué)重點(diǎn)，以建筑工程技術(shù)專業(yè)（建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向）的內(nèi)涵建設(shè)為建設(shè)主導(dǎo)，突出現(xiàn)代學(xué)徒制中師傅的重要引導(dǎo)作用；要明確企業(yè)各崗位特征、工作內(nèi)容和需求，構(gòu)建科學(xué)合理的建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。

項(xiàng)目的探索與實(shí)施過程表明，學(xué)生（徒）在學(xué)校和企業(yè)的合作培養(yǎng)下完成相應(yīng)的崗位技能培訓(xùn)，并將所掌握的理論知識(shí)和技能用于實(shí)際工程的BIM項(xiàng)目中，這為培養(yǎng)建設(shè)領(lǐng)域急需的BIM技術(shù)高技能應(yīng)用人才提供了一條有效的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳建設(shè).高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究，2014（7）

[2]曾范永，陶紅林.建筑類高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（9）

[3]何關(guān)培.建立企業(yè)級(jí)BIM生產(chǎn)力需要哪些BIM專業(yè)應(yīng)用人才？[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2012（1）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題“校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究”（2011C0201）；2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合，工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)施——以建筑BIM 技術(shù)應(yīng)用方向技術(shù)人才培養(yǎng)為例”（GXGZJG2016A019）

【作者簡(jiǎn)介】姚 琦（1968— ），女，廣東樂昌人，教授，高級(jí)工程師，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系主任；李朝陽（1985— ），男，廣西天等人，講師，工程師，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系主任助理。

（責(zé)編 王 一）