【摘 要】本文提出當前青年思政教師所處的環(huán)境和承受的壓力，在一定的程度上影響著其職業(yè)幸福感，從職業(yè)理想的求真、職業(yè)道德的求善、教學能力的求美三方面著手，提升青年思政教師的職業(yè)幸福能力。

【關鍵詞】青年思政教師 職業(yè)幸福能力 提升

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0013-02

青年思政教師職業(yè)幸福能力是指青年思政教師在思想政治教育活動中，感受幸福和創(chuàng)造幸福的能力，是青年思政教師實現(xiàn)幸福的主體條件或能力，其本質上是青年思政教師幸福的實現(xiàn)問題。思想政治教育是一項特殊的教育活動，青年思政教師職業(yè)幸福能力的提升，在求真求善求美上有著獨特的一面。

一、青年思政教師職業(yè)幸福能力的提升需要職業(yè)理想上的求真

青年思政教師的職業(yè)理想是青年思政教師渴望達到的職業(yè)境界，是其依據(jù)社會要求和個人條件而確立的職業(yè)奮斗目標，是其世界觀、人生觀和價值觀的反映。青年思政教師的職業(yè)理想讓其有清晰的人生目的，這種人生目的帶來的使命感使其在職業(yè)活動中獲取存在感和意義感，從而帶來職業(yè)幸福感。但當前，經濟體制變革、社會結構變動、利益格局調整、生活方式變化等產生的各種思想觀念的相互碰撞，社會轉型期的種種社會矛盾帶來人們價值觀的沖突和斗爭等問題，給青年思政教師帶來了一系列的挑戰(zhàn)，在一定的程度上影響著青年思政教師對其職業(yè)理想的認同，從而降低了其對職業(yè)幸福感的感知程度。

面對當今的種種誘惑，青年思政教師職業(yè)理想確立的一個前提條件是其必須擁有堅定的政治信仰，對馬克思主義真懂、真信、真做，才能使教學工作收到預期的教學效果，才能在教學實踐活動中獲得真實的幸福感。為此，青年思政教師必須不斷追求馬克思主義的科學真理，掌握馬克思主義的立場觀點方法，學會運用馬克思主義立場觀點方法分析問題和解決問題。

馬克思主義的立場就是無產階級的立場，我們黨是以馬克思主義為指導思想的黨，自成立以來就立足于無產階級和人民大眾的立場，堅持“為什么人的問題，是一個根本的問題，原則的問題”，強調一切為了人民，一切依靠人民，是馬克思主義政黨最鮮明的政治立場。馬克思把實踐作為考察精神和物質關系問題的基礎，實現(xiàn)了唯物主義和辯證法、唯物辯證的自然觀和唯物辯證的歷史觀的高度統(tǒng)一，是唯物主義發(fā)展的最高形態(tài)，是一種辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，這一觀點主要包括世界統(tǒng)一于物質的觀點、世界是以辯證的方式存在的觀點、社會生活在本質上是實踐的觀點、人類在社會實踐中對客觀世界進行能動的反映的觀點以及唯物史觀等內容，而其本質上是一種實踐觀。馬克思主義的基本方法就是指站在馬克思主義基本立場上所獲得的或所形成的基本觀點在認識和改造世界中的具體運用，主要有辯證的方法、實事求是的方法、歷史唯物主義的方法等。

青年思政教師學習馬克思主義，不是為了學習理論而學習理論，更不是只學會片面地引用馬克思主義基本理論，而是要從馬克思主義的理論中找到方法來解決中國實踐問題。馬克思指出選擇職業(yè)時“所應遵循的主要方針是人類的幸福和自我完善”，青年思政教師必須堅定對馬克思主義科學真理的追求，立足于無產階級立場觀點方法來觀察、分析、處理問題，運用馬克思主義的立場觀點方法來指導教育實踐，堅信自己的職業(yè)理想，從思想認識的本質上改變自己的觀念，才能不斷自我完善，達到預期職業(yè)目標，收獲到職業(yè)幸福感。

二、青年思政教師職業(yè)幸福能力的提升需要職業(yè)道德上的求善

教師職業(yè)幸福是其職業(yè)道德的出發(fā)點，同時也是其職業(yè)道德的歸宿，教師的職業(yè)道德狀況直接影響著其對職業(yè)幸福的感知。思想政治理論課是全面提高青年大學生政治素養(yǎng)、能力、智慧的一門綜合性的社會科學，它對該課程教師的品德、智慧、能力都提出了極高的要求，只有具有較高精神境界和道德素質的青年思政教師，才能在教學實踐中確實做教書育人的典范，從而獲得愉悅感和欣慰感。為此，在職業(yè)幸福上，青年思政教師要在職業(yè)道德上不斷去追求善的生活。

首先，青年思政教師要不斷追求精神幸福。青年思政教師職業(yè)幸福分物質幸福和精神幸福。青年思政教師也是社會人，其生存離不開必需的物質財富和生活資料，一個終日為生存而奔波的青年思政教師很難獲得較高的職業(yè)幸福感，拋開生存條件來談職業(yè)幸福是不現(xiàn)實的，為此必須重視青年思政教師的物質幸福感。但青年思政教師工作的特殊性，更需要他們把教學實踐活動當做一種精神上的滿足與享受，把精神幸福作為終極的幸福追求，在職業(yè)活動中感受完滿、知足、快樂，只有這樣，青年思政教師才能獲得持久的、深層次的職業(yè)幸福感。

其次，青年思政教師要不斷提升道德素養(yǎng)。一個人品行如何，直接影響著周邊人對他的態(tài)度。如果一位教師品德高尚，則會對教育活動充滿熱情，對職業(yè)生活充滿信心，將會贏得學生的愛戴和同事的尊敬，從而獲得幸福感。教師是一個特殊的行業(yè)，其首要目的就是育人，而其道德修養(yǎng)水平直接影響著育人效果，如果教師自身品行不正，又怎能寄希望其教育出高尚情操的學生？而思想政治教育的特殊性，意味著提高道德修養(yǎng)對青年思政教師具有更為重要的意義。為此，青年思政教師要想獲得職業(yè)幸福能力，就需要不懈追求善，不斷提升道德修養(yǎng)，保持一顆高尚的心靈，以高尚的情操獲得學生的愛戴和同事的尊重，在教學實踐中不斷獲取幸福感。

最后，青年思政教師要有愉悅的心理體驗。迄今為止，人們對幸福的解讀可謂仁者見仁智者見智，但有一點是共同的，即幸福是個體愉悅的心理體驗，這種心理體驗經過倫理道德的規(guī)約。作為青年思政教師，職業(yè)幸福就是其在教學活動中的愉悅心理體驗，具體表現(xiàn)就是一種樂教的職業(yè)境界。青年思政教師只有把“得天下英才而教之”視為人生的一大樂事，保持一顆樂教的心態(tài)，充分認識自己的職業(yè)意義，把教學使命內化為自我信念，才能真正了解自己的“天命”所在，真正體驗到教學工作中的職業(yè)樂趣，真正體味到思政教學的職業(yè)幸福。

三、青年思政教師職業(yè)幸福能力的提升需要教學能力上的求美

幸福有多重維度，創(chuàng)造幸福與享受幸福是其中一對重要的維度。創(chuàng)造幸福需要教師擁有高超的教學技能，因為高超的教學技能讓教師能進行創(chuàng)造性的職業(yè)活動，在教學中獲得成就感，從而提升自身的幸福感。青年思政教師提升教學技能需要從以下幾個方面著手：

一是完善自身知識結構。思想政治理論課的課程屬性需要青年思政教師擁有深厚的專業(yè)理論功底、雜糅的相關領域知識和嫻熟的教學技能性知識，只有不斷完善這三方面的知識結構，青年思政教師才能真正地享受課堂。只有擁有深厚的專業(yè)理論功底，青年思政教師在課堂上才能夠做到深入淺出，以通俗易懂的語言讓學生對馬克思主義不但知其然，還知其所以然，讓學生充分了解馬克思主義的魅力；只有擁有雜糅的相關領域知識，青年思政教師在課堂上才能做到古今中外天南海北信手拈來，課堂才會生動活躍；只有擁有嫻熟的教學技能性知識，青年思政教師在課堂上才能做到駕輕就熟、舉重若輕，課堂才會有條不紊。

二是貫徹先進教育理念。先進的教育理念具有導向性、前瞻性、規(guī)范性的特征，是青年思政教師獲得職業(yè)幸福的先導和支撐。導向性是指教育理念反映著思想政治教育的本質和時代特征，在把握思想政治教育規(guī)律的基礎上為思想政治教育的前進指明方向。前瞻性是指教育理念引導思想政治教育由實然狀態(tài)走向應然狀態(tài)，為思想政治教育的發(fā)展確立理想，使其產生持續(xù)性發(fā)展的內在動力。規(guī)范性是指通過教育理念確立思想政治教育目標來規(guī)范思想政治教育行為，對思想政治教育行為具有一定的規(guī)范指導。青年思政教師應自覺樹立先進的教育理念，以為什么會有思想政治教育、為什么目的而教育、以什么東西來教育、怎樣進行教育、教育誰和由誰來教育五大問題為中心，不斷轉變過時的、陳舊的教育思想，建立與時代需求相一致的創(chuàng)新型的教育理念，從而最大限度地激發(fā)自己的積極性和主動性，為獲取職業(yè)幸福奠定良好的基礎。

三是全面提升教學能力。勞動實踐活動是幸福的唯一來源，青年思政教師職業(yè)幸福感終究來源于其教學實踐活動，來源于其在教學實踐中獲得的存在感、成就感、榮譽感等。但思政課教學內容是有關世界觀、人生觀和價值觀等方面的內容，理論性、抽象性較強，課程較枯燥，有些時候課堂上教師夸夸其談、學生不厭其煩，教師口若懸河、學生昏昏欲睡，教學效果并不是很理想，教師很難從教學實踐中獲得幸福感。為此，思政教學要求青年思政教師擁有高超的教學能力，要求青年思政教師創(chuàng)新教學模式，擯棄以單向灌輸為主的傳統(tǒng)模式；要求青年思政教師努力研究學生，科學取舍內容，推行差異性教育，注重教育的針對性和實效性；要求青年思政教師重視啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生培養(yǎng)獨立學習的能力；要求青年思政教師注重教學雙向互動，力求教學相長，在教學過程中做到共識、共鳴、共志，師生共同成長。

總之，青年思政教師是一種特殊的社會角色，肩負著特殊的社會責任和歷史使命。青年思政教師方方面面的壓力都較大，在一定的程度上影響著其職業(yè)幸福感。職業(yè)幸福感是一種內心的體驗與感受，青年思政教師只有真正熱愛思政教學工作，以堅定的信念、愉悅的心態(tài)、進取的精神投入到思政教學工作中，才能收獲到真實的職業(yè)幸福。

【基金項目】湖北省教育廳2015年度人文社會科學研究專項任務“湖北高校青年思政教師職業(yè)幸福感的實證研究”（15Z196）

【作者簡介】儲昭海（1975— ），男，安徽岳西人，湖北財稅職業(yè)學院副教授，碩士，研究方向：傳統(tǒng)文化與思想政治教育。

（責編 丁 夢）