摘 要：以數(shù)字化為特征的服務(wù)經(jīng)濟(jì)催生了云計(jì)算的全球化浪潮，基于云計(jì)算技術(shù)的云審計(jì)在云浪潮的推動(dòng)下正逐漸成為審計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)。云計(jì)算視閾下的審計(jì)專業(yè)發(fā)展存在著諸多亟需改革的問題，究竟哪種教學(xué)模式更適合其專業(yè)教學(xué)，還需邊探索邊實(shí)踐。文章分析了蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院審計(jì)專業(yè)采用“3+3+3+4”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明更契合“大云物移”的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，也更能培養(yǎng)學(xué)生云審計(jì)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算 云審計(jì) 教學(xué)改革 創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F239 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）01-222-03

一、云審計(jì)內(nèi)涵

數(shù)字服務(wù)經(jīng)濟(jì)步入“大云物移”時(shí)代，即大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，尤以云計(jì)算最引人注目并讓學(xué)術(shù)界與企業(yè)界重視。云計(jì)算伴隨著人們工作與生活的若干領(lǐng)域，例如云搜索、云游戲、云存儲(chǔ)、云社區(qū)等，讓繁瑣事務(wù)變得日益簡(jiǎn)單，千里之外若近在咫尺。在云浪潮的涌動(dòng)下，基于云計(jì)算技術(shù)的云審計(jì)逐漸成為審計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的最新趨勢(shì)。云審計(jì)是一種基于云計(jì)算視閾的全新審計(jì)模式，由軟件云、平臺(tái)云、設(shè)施云及云端的各種服務(wù)組成。云審計(jì)模式包括三個(gè)基本層面：一是云計(jì)算+SaaS軟件的審計(jì)服務(wù)云模式；二是云計(jì)算+PaaS平臺(tái)的審計(jì)服務(wù)云模式；三是云計(jì)算+IaaS設(shè)施的審計(jì)服務(wù)云模式，即云審計(jì)=（SaaS+ PaaS+ IaaS）×審計(jì)（圖1）。云審計(jì)模式下，任何企業(yè)都可將需要服務(wù)的業(yè)務(wù)部署在云端，所有審計(jì)機(jī)構(gòu)都可通過云平臺(tái)進(jìn)入位于云端的審計(jì)快車道，為若干云用戶提供云審計(jì)與創(chuàng)造云價(jià)值，既節(jié)約了審計(jì)資源又提高了審計(jì)效率，突破了傳統(tǒng)的審計(jì)時(shí)空邊界。SaaS模式云審計(jì)提供即需即用式的基于流程開發(fā)與應(yīng)用的云審計(jì)，PaaS模式云審計(jì)通過專業(yè)化的云數(shù)據(jù)程序?yàn)橛脩籼峁┗?dòng)式、協(xié)同式的基于數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)管理的云審計(jì)，IaaS模式云審計(jì)通過大型服務(wù)器、存儲(chǔ)器等為用戶提供基于硬件網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程基礎(chǔ)設(shè)施虛擬管理的云審計(jì)。就云審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)看，云審計(jì)人才是一個(gè)制約其發(fā)展的關(guān)鍵核心瓶頸，因此開設(shè)云審計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的高校越來越多，但是鑒于開設(shè)專業(yè)教學(xué)時(shí)間較短，專業(yè)改革相關(guān)研究欠缺，云計(jì)算視閾下的審計(jì)專業(yè)發(fā)展正處于邊探索邊實(shí)踐的境地，其教學(xué)還存在著諸多亟需改革的問題。

二、人才的需求分析

中國(guó)審計(jì)事業(yè)發(fā)展越來越成熟，需要審計(jì)的領(lǐng)域也日益增多，但是審計(jì)人才現(xiàn)有數(shù)量上嚴(yán)重缺乏，遠(yuǎn)不能滿足審計(jì)事業(yè)發(fā)展的需要。目前專業(yè)審計(jì)人員約10萬人，政府審計(jì)人才需求缺口約12萬人，內(nèi)部審計(jì)人員需求缺口約290萬人。一般來說，每年需要審計(jì)的單位有30萬家左右，直接審計(jì)的中央一級(jí)單位有130多個(gè)，中央金融機(jī)構(gòu)20多家（不包括下屬單位），雖然10萬專業(yè)審計(jì)人員已在盡全力完成各項(xiàng)審計(jì)任務(wù)，但每年實(shí)際完成的審計(jì)資金量?jī)H1/3左右。南京審計(jì)大學(xué)校長(zhǎng)晏維龍教授認(rèn)為中國(guó)審計(jì)事業(yè)發(fā)展仍處于成長(zhǎng)階段，審計(jì)體系仍需完善，審計(jì)行業(yè)仍需自律，專業(yè)審計(jì)人才短缺瓶頸長(zhǎng)期存在。

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)程中，要充分利用大量的財(cái)政資金才能在優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。但是審計(jì)發(fā)現(xiàn)，不少地方的財(cái)政資金仍“趴窩”在賬上，沒有體現(xiàn)出積極的財(cái)政政策效應(yīng)。因此，要對(duì)諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行大刀闊斧地審計(jì)，以拉動(dòng)增量資金與盤活存量資金，讓財(cái)政資金顯示增量與存量的整合疊加效應(yīng)，這些迫在眉睫的審計(jì)工作急需大量技能熟練又精通管理的當(dāng)代高素質(zhì)審計(jì)人才。中國(guó)審計(jì)署審計(jì)長(zhǎng)劉家義指出，隨著信息技術(shù)的日新月異，傳統(tǒng)的審計(jì)技術(shù)方法已不適應(yīng)快速發(fā)展的審計(jì)業(yè)務(wù)步伐，需加強(qiáng)審計(jì)信息化建設(shè)和數(shù)字化審計(jì)方法的推廣應(yīng)用，審計(jì)人員還需優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升業(yè)務(wù)能力。

有資料顯示中國(guó)具有熟練技術(shù)能力的審計(jì)人員占總體審計(jì)人員比例不到20%。從國(guó)家審計(jì)署發(fā)布的信息資料可知，我國(guó)審計(jì)隊(duì)伍中非審計(jì)專業(yè)科班出身人員占比較高，甚至有半路出家轉(zhuǎn)行進(jìn)入審計(jì)領(lǐng)域，審計(jì)人員總體缺乏財(cái)政、金融、基建等經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的T型專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和大數(shù)據(jù)處理能力較弱，雖能完成基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)審計(jì)工作，但無法勝任高層次審計(jì)工作。美國(guó)審計(jì)行業(yè)調(diào)查顯示，每萬人中就有一名職業(yè)審計(jì)人員，90%以上具有學(xué)士學(xué)位或者相當(dāng)本科文憑。由此可見，中國(guó)審計(jì)專業(yè)人才狀況與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家差距較大。蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院校長(zhǎng)嚴(yán)世清教授曾指出，中國(guó)高校特別是本科院校雖然每年都培養(yǎng)各類審計(jì)專業(yè)學(xué)生，但畢業(yè)生知識(shí)架構(gòu)脆弱、職業(yè)素養(yǎng)單薄，離大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)需求的應(yīng)用型與工匠型人才存在著較大差距，值得高校教育工作者深思。

隨著云計(jì)算技術(shù)的日益成熟與普及應(yīng)用，云審計(jì)市場(chǎng)的潛力和發(fā)展前景更為廣闊，云審計(jì)行業(yè)將產(chǎn)生大量技術(shù)技能型的審計(jì)人才需求。從以上分析可以看出，高校作為一個(gè)重要的培養(yǎng)和輸送審計(jì)專業(yè)人才的渠道，通過加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)契合“大云物移”的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、又具備云審計(jì)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力的專業(yè)人才尤為迫切與重要。

三、專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，注重能力培養(yǎng)。云計(jì)算視閾下審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)的目的是使學(xué)生對(duì)云審計(jì)的發(fā)生原理、審計(jì)規(guī)則與程序、審計(jì)技術(shù)與方法、大數(shù)據(jù)的處理與使用、審計(jì)的云業(yè)務(wù)內(nèi)容等有一個(gè)較全面的理解，再通過大量的綜合云審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的云審計(jì)技術(shù)運(yùn)用與數(shù)據(jù)處理能力。但是通過高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，云審計(jì)相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)尚在起步，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）缺乏云審計(jì)教材，仍使用傳統(tǒng)審計(jì)教材

審計(jì)事業(yè)發(fā)展非常快速，已經(jīng)悄然邁過1.0與2.0時(shí)代，步入了3.0時(shí)代即云審計(jì)時(shí)代。云審計(jì)時(shí)代審計(jì)的服務(wù)模式與服務(wù)理念發(fā)生了根本性變化，不再是僅僅囿于傳統(tǒng)審計(jì)模式局限，而是在云端任意馳騁。云審計(jì)教材是對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)教材的一種升華，充分體現(xiàn)出云審計(jì)的服務(wù)模式與服務(wù)理念，包含云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)與審計(jì)技術(shù)方法的有效結(jié)合，而傳統(tǒng)的審計(jì)教材則體現(xiàn)不了云審計(jì)的真實(shí)內(nèi)涵。

（二）缺乏課程與專業(yè)間的有效協(xié)同，體現(xiàn)不出云審計(jì)課程實(shí)質(zhì)

云審計(jì)教學(xué)跨界了C語言技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與信息安全管理技術(shù)、MYSQL技術(shù)、Windows操作技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)處理技術(shù)、審計(jì)方法與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與商務(wù)法規(guī)等眾多課程與專業(yè)，因此需要圍繞云審計(jì)相關(guān)課程與專業(yè)建立有效的集體備課、聯(lián)合授課、傳幫帶等協(xié)同體系，授課教師需積累云審計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，并在授課中能融會(huì)貫通地加以使用。

（三）缺乏云審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的師資，校外導(dǎo)師數(shù)量有限

部分教師對(duì)云審計(jì)理念的認(rèn)識(shí)不是十分深刻，跟不上審計(jì)技術(shù)與方法的飛躍發(fā)展，仍停留在單純的事后“查賬”層面，缺乏云審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在跟蹤審計(jì)、生態(tài)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、自然資源資產(chǎn)離任審計(jì)等領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力仍有差距。整個(gè)審計(jì)領(lǐng)域的云審計(jì)專業(yè)人員匱乏，因此高校難以請(qǐng)到企業(yè)的兼職授課專家。

（四）缺乏校內(nèi)云審計(jì)的仿真實(shí)訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)投入不足

高校的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)需要支出的地方很多，不少高校在實(shí)訓(xùn)投入經(jīng)費(fèi)這塊縮水嚴(yán)重。云審計(jì)課程相關(guān)模擬軟件購買費(fèi)用動(dòng)輒數(shù)十萬乃至上百萬，信息化建設(shè)所需要的云存儲(chǔ)和服務(wù)器等設(shè)備開支巨大，后期維護(hù)成本頗高，而且仿真實(shí)訓(xùn)軟硬件的更新?lián)Q代周期較短，新周期中購買下一代設(shè)備也不斷需要經(jīng)費(fèi)投入。

（五）缺乏校外云審計(jì)的合作機(jī)構(gòu)，工學(xué)結(jié)合難以有效開展

云審計(jì)課程需要工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，保證“工中學(xué)+學(xué)中工”的柔性結(jié)合，邊學(xué)邊工的做法體現(xiàn)為實(shí)踐課堂就是審計(jì)業(yè)務(wù)操作現(xiàn)場(chǎng)。一般與高校合作的校外審計(jì)機(jī)構(gòu)不多且配合不默契，而且審計(jì)機(jī)構(gòu)也無法放心把真實(shí)的審計(jì)業(yè)務(wù)交由經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生完成，工學(xué)結(jié)合難以有效開展。

四、專業(yè)教學(xué)改革探索及實(shí)踐

近年來，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院審計(jì)專業(yè)按照定位求準(zhǔn)、理念求新、思路求晰、工作求實(shí)的“四求”路徑（圖2），積極探索校企融合、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替的專業(yè)課程新模式，加強(qiáng)與政府部門、行業(yè)企業(yè)、咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等社會(huì)各界的溝通與合作，推動(dòng)政、行、企、校的四方聯(lián)動(dòng)，在人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、合作交流、技能競(jìng)賽等方面取得了一系列的成績(jī)。針對(duì)以上的幾個(gè)主要問題，審計(jì)專業(yè)實(shí)施了“3+3+3+4”的專業(yè)教學(xué)模式改革，從整體流程上保證了云審計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，并在實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)效果。

（一）開展三個(gè)階段教學(xué)

一是理實(shí)一體教學(xué)，即理論與實(shí)踐教學(xué)融合為一體。在學(xué)習(xí)云審計(jì)理論的同時(shí)結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到學(xué)做合一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練無縫對(duì)接。理實(shí)順序沒有先后，按照不同的學(xué)習(xí)模塊既可先實(shí)后理也可先理后實(shí)，更多是理中有實(shí)與實(shí)中有理的糅合。二是校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，即建設(shè)校內(nèi)云審計(jì)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室由企業(yè)與學(xué)校共同參與建設(shè)，分崗位實(shí)訓(xùn)室滿足了云審計(jì)課程校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)的需要。同時(shí)開發(fā)與云實(shí)訓(xùn)相關(guān)的校本云審計(jì)教材，對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)課程進(jìn)行整合改革。課程開發(fā)引入合作企業(yè)的課程資源和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并把企業(yè)的崗位技能需求、職業(yè)資格證書的內(nèi)容與課程相融合，對(duì)審計(jì)課程進(jìn)行優(yōu)化和改造，使改造后的課程更適合審計(jì)技能人才的培養(yǎng)。三是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，即把學(xué)生帶到與學(xué)校合作緊密的企業(yè)直接參與實(shí)習(xí)。為更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量跟蹤調(diào)查活動(dòng)，通過教師與企業(yè)互動(dòng)反饋，獲取實(shí)習(xí)單位的滿意度問卷信息，在審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)修改與調(diào)整中采納實(shí)習(xí)單位的中肯建議。

（二）打造三類項(xiàng)目教學(xué)

一是虛擬項(xiàng)目，即市場(chǎng)潛在項(xiàng)目。專業(yè)課程教學(xué)要求項(xiàng)目化，瞄準(zhǔn)未來云審計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，選擇具有市場(chǎng)潛力的項(xiàng)目，把云審計(jì)課程內(nèi)容嵌入項(xiàng)目教學(xué)，要求對(duì)虛擬項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)演練。二是真實(shí)項(xiàng)目，即承接的社會(huì)審計(jì)項(xiàng)目。把承接到的社會(huì)項(xiàng)目例如銀行與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)與盤點(diǎn)項(xiàng)目，分成若干子項(xiàng)目，成立由授課教師（包括校外聘用導(dǎo)師）任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，小組組長(zhǎng)牽頭的項(xiàng)目分工模式，各組員分配不同的任務(wù)，要求在真實(shí)項(xiàng)目中開展模擬演練。三是企業(yè)項(xiàng)目，即合作企業(yè)已經(jīng)開發(fā)的項(xiàng)目。校企合作的部分企業(yè)已有的項(xiàng)目開發(fā)若需要師生加入，師生配合企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟崗開發(fā)，通過跟崗項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)的無縫對(duì)接，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的最后一公里路程掃清路障。

（三）夯實(shí)三種實(shí)踐教學(xué)

一是模擬演練教學(xué)，即根據(jù)云審計(jì)課程特征，針對(duì)不同教學(xué)模塊設(shè)計(jì)不同的情境項(xiàng)目，讓學(xué)生按照項(xiàng)目情境展開針對(duì)性演練，另外由于云審計(jì)相關(guān)課程與專業(yè)需要建立協(xié)同體系，因此將其組合為項(xiàng)目課程鏈，把鏈條的每個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行云平臺(tái)的外包業(yè)務(wù)流程化演練學(xué)習(xí)。二是虛擬演練教學(xué)，即對(duì)從企業(yè)引進(jìn)的真實(shí)項(xiàng)目或與實(shí)際需求相符的虛擬項(xiàng)目進(jìn)行角色演練，把所學(xué)的審計(jì)專業(yè)知識(shí)、能力與素養(yǎng)綜合運(yùn)用，完成學(xué)期項(xiàng)目匯報(bào)任務(wù)。三是崗位實(shí)踐教學(xué)，指頂崗階段的學(xué)習(xí)與考核，通過信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)踐流程進(jìn)行全程記錄與監(jiān)督。鑒于學(xué)生頂崗分散，難以管理，因此信息化平臺(tái)起到重要的監(jiān)控作用。

（四）學(xué)期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)四化

一是實(shí)訓(xùn)過程項(xiàng)目化，即在云審計(jì)課程實(shí)訓(xùn)中開展以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主線，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方式。在專業(yè)教學(xué)上采取以審計(jì)項(xiàng)目為主線的教師聯(lián)合授課模式，相關(guān)的但不同課程的教師共同服務(wù)于某個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)生按照項(xiàng)目分工承擔(dān)各自角色與任務(wù)，共同完成項(xiàng)目。二是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)虛擬化，即實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基于云平臺(tái)開展實(shí)訓(xùn)，學(xué)校投入足夠經(jīng)費(fèi)建立云平臺(tái)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，學(xué)生通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行開放式、自助餐式的實(shí)訓(xùn)，把實(shí)訓(xùn)課堂拓展至日常生活，學(xué)生可憑借注冊(cè)賬號(hào)隨時(shí)進(jìn)入云平臺(tái)系統(tǒng)。三是技能標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)化，即課程實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)以審計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿開展實(shí)訓(xùn)，學(xué)生審計(jì)技能須獲得行業(yè)認(rèn)證。例如與金蝶軟件、華星會(huì)計(jì)師事務(wù)所等緊密合作，以證代考，共建實(shí)訓(xùn)與考試平臺(tái)，把行業(yè)崗位技能需求、職業(yè)資格證書的內(nèi)容與云課程深度融合。四是項(xiàng)目考核績(jī)效化，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目績(jī)效考核驗(yàn)收方式，完善績(jī)效項(xiàng)目考核體系。學(xué)生根據(jù)各自項(xiàng)目角色進(jìn)行工作任務(wù)匯報(bào)，團(tuán)隊(duì)成員補(bǔ)充答辯，很好地培訓(xùn)了學(xué)生的計(jì)劃、組織與分析解決問題的能力。 （下轉(zhuǎn)第225頁）（上接第223頁）

為把“3+3+3+4”的專業(yè)教學(xué)模式落到實(shí)處，學(xué)校建立了內(nèi)外結(jié)合、富有特色的教學(xué)質(zhì)量有效控制與評(píng)估系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過ISO9001質(zhì)量管理體系的貫標(biāo)認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)過程控制和持續(xù)改進(jìn)，包括計(jì)劃與決策階段、實(shí)施與保障階段、檢查與評(píng)估階段、反饋與改進(jìn)階段，可以對(duì)所有課程包括云審計(jì)課程教學(xué)模式質(zhì)量進(jìn)行合理的評(píng)估與檢測(cè)，保證了“3+3+3+4”教學(xué)模式的有效實(shí)施與開展。

五、結(jié)論與啟示

隨著云計(jì)算技術(shù)的進(jìn)一步成熟和審計(jì)事業(yè)的快速發(fā)展，云審計(jì)模式正迅速被審計(jì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)企業(yè)單位所認(rèn)可，云審計(jì)模式將成為未來審計(jì)事業(yè)發(fā)展的必然選擇，因此，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的云審計(jì)人才，是開設(shè)審計(jì)專業(yè)的高校當(dāng)然的義務(wù)與責(zé)任。“3+3+3+4”的審計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)模式的一種新的探索，云計(jì)算視閾下的審計(jì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多且涉及課程面廣，與其他相關(guān)專業(yè)聯(lián)系比較密切，所以專業(yè)教學(xué)改革更加需要邊實(shí)踐邊凝練經(jīng)驗(yàn)，使之逐步趨于成熟。

學(xué)術(shù)界與企業(yè)界必須注意的是，在全球一片“云”籠罩之下，基于云計(jì)算的云審計(jì)模式需要不斷完善方可日益成熟。目前，云審計(jì)發(fā)展面臨著兩個(gè)關(guān)鍵制約瓶頸即云數(shù)據(jù)使用權(quán)和審計(jì)證據(jù)的復(fù)雜性。云數(shù)據(jù)使用權(quán)包括用戶對(duì)云數(shù)據(jù)的處理權(quán)，假若“私有云”數(shù)據(jù)被傳輸“公共云”，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)信息的漂移，單靠云計(jì)算技術(shù)不能解決云數(shù)據(jù)使用權(quán)問題，需要制訂完善的法律法規(guī)與政策，以及建立云審計(jì)行業(yè)的自律機(jī)制。還有一個(gè)就是電子證據(jù)具有可遷移、可逃逸、不可見等特征，大大增加了審計(jì)證據(jù)收集的難度。在云審計(jì)環(huán)境中，云計(jì)算倉庫的資源與數(shù)據(jù)，具備高度自動(dòng)化，云計(jì)算倉庫會(huì)對(duì)資源與數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)配置與部署，需要云處理信息系統(tǒng)具備高度的健康性與可持續(xù)性。

[基金項(xiàng)目：江蘇省高等職業(yè)院校專業(yè)帶頭人高端研修項(xiàng)目（2016GRFX040）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重大課題“高職院校校企合作雙主體辦學(xué)模式及政策保障的研究”（B-b/2015/03/036）。]

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[4] 馮瑞.中高職銜接課程體系開發(fā)研究[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 江蘇蘇州 215123；蘇州大學(xué) 江蘇蘇州 2150202）

（作者簡(jiǎn)介：戴軍，博士，副教授，服務(wù)貿(mào)易研究中心主任，蘇州大學(xué)高端訪學(xué)研修學(xué)者，研究方向?yàn)榉?wù)貿(mào)易與供應(yīng)鏈。）

（責(zé)編：賈偉）