平琦+++朱杰+++姚兆明+++杜曉麗

【摘要】《基礎(chǔ)工程》是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，具有很強的理論性、專業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。圍繞培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的土木工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合我校結(jié)合土木工程專業(yè)設(shè)置特點，嘗試從優(yōu)化授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強實踐環(huán)節(jié)等方面對《基礎(chǔ)工程》課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)改革實踐，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的工程實踐能力，取得了很好的教學(xué)效果。期望為相關(guān)課程教學(xué)改革提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】土木工程 ?《基礎(chǔ)工程》 ?教學(xué)改革 ?實踐教學(xué)

【基金項目】安徽省重大教學(xué)改革研究項目（2013zdjy088）;安徽理工大學(xué)重大教學(xué)改革研究項目（2013zdxm19）;安徽省質(zhì)量工程項目—精品視頻公開課（2012gkk023）。

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0203-02

《基礎(chǔ)工程》是土力學(xué)課程的后續(xù)課程，是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，其主要內(nèi)容為地基基礎(chǔ)設(shè)計理論和施工方法，具有很強的理論性、專業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。隨著我國土木工程發(fā)展和國家對土木工程應(yīng)用人才的需要，很有必要對該課程傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革。如何在有限的學(xué)時里，達(dá)到理想的教學(xué)效果，對教師和學(xué)生都有一定難度，給教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。

我校土木工程專業(yè)源于學(xué)校1945年建校時創(chuàng)辦的礦井建設(shè)專業(yè)，1955年開始招收本科生。經(jīng)過70余年的建設(shè)和發(fā)展，土木工程專業(yè)現(xiàn)設(shè)有巖土與地下工程、礦山建設(shè)工程、道路與橋梁工程、建筑工程等4個專業(yè)方向，成為安徽省本科教改示范專業(yè)和“教育部第一類特色專業(yè)”建設(shè)點，擁有土木工程博士后科研流動站，土木工程一級學(xué)科博士、碩士授予權(quán)。

結(jié)合我校結(jié)合土木工程專業(yè)設(shè)置特點，在前期教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，以優(yōu)化授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強實踐環(huán)節(jié)等為切入點，嘗試對《基礎(chǔ)工程》課程進(jìn)行教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。

1.精選課程教材，優(yōu)化授課內(nèi)容

科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選擇一本合適的教材，對于教師和學(xué)生來說都至關(guān)重要，往往可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。目前，關(guān)于《基礎(chǔ)工程》課程的教材非常多，但主要內(nèi)容基本上都大同小異。莫海鴻等編著的《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，中國建筑工業(yè)出版社），趙明華主編的《基礎(chǔ)工程》（第2版）》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，高等教育出版社），周景星等編著《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（普通高等教育土建學(xué)科專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材，清華大學(xué)出版社）等，都是非常優(yōu)秀的教材。

根據(jù)教學(xué)大綱和課時安排，結(jié)合土木工程專業(yè)下設(shè)專業(yè)方向的不同，對上述《基礎(chǔ)工程》相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)編排、刪減、調(diào)整、補充，并在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)理論和知識的闡述，又注意反映我國目前工程實踐的新成就，給學(xué)生介紹基礎(chǔ)工程方面的新進(jìn)展、新技術(shù)和新工藝，并與最新的勘察、設(shè)計和施工等規(guī)范或規(guī)程等保持一致，力求將知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

即便是同一授課內(nèi)容，在給不同專業(yè)方向講授的側(cè)重點也有差別，不能一概而論。例如，我們在給巖土與地下工程專業(yè)方向講授《基礎(chǔ)工程》時，將淺基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)的設(shè)計理論與施工過程等列為授課重點內(nèi)容，并結(jié)合《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2011）、《建筑地基基礎(chǔ)工程施工規(guī)范》（GB51004-2015）和《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，把相關(guān)規(guī)范融入到與教學(xué)內(nèi)容之中。而對地基處理、基坑工程等內(nèi)容則可以進(jìn)行簡要的講述，由于該專業(yè)方向后續(xù)將會開設(shè)相應(yīng)的專門課程。

通過優(yōu)化授課內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性有機結(jié)合，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)方向的特色，在教學(xué)實踐中取得了很好的教學(xué)效果。

2.改善教學(xué)方法，增強授課效果

采用合理的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。土木工程專業(yè)需要學(xué)生具有較強動手能力和獨立思考能力，灌輸式或填鴨式教學(xué)方法既不利于工程能力的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)，更容易扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展?！痘A(chǔ)工程》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師講授為主，學(xué)生則是被動接受知識。

啟發(fā)式教學(xué)是以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)思想。啟發(fā)式教學(xué)是近年來我國本科教育一直提倡的教學(xué)方法，實際上這種教學(xué)方法在很多教育發(fā)達(dá)國家已經(jīng)十分普及，逐漸替代灌注式教學(xué)而成為一種比較成功的教學(xué)方法。

講授《基礎(chǔ)工程》課程時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容提出相關(guān)的啟發(fā)性問題，有的問題可以讓學(xué)生在課堂上簡單思考后及時回答，有的問題則可以留給學(xué)生在課后查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)，自行尋求答案。這樣不僅可以提高學(xué)生對《基礎(chǔ)工程》課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力，提高了解決問題的能力，這對學(xué)生今后進(jìn)行生產(chǎn)實踐無疑是幫助較大的。

例如，講解淺基礎(chǔ)時，因選擇基礎(chǔ)埋置深度受很多因素的制約，可列舉具體的工程案例，讓學(xué)生了解不同情況下如何確定基礎(chǔ)埋置深度。又如，講解樁基礎(chǔ)時，針對樁基設(shè)計中如何選擇樁基的類型，可以作為思考問題提出，讓學(xué)生課后分組討論，根據(jù)各組討論得到結(jié)果和設(shè)計理由，最后由教師進(jìn)行點評。這種啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和團隊協(xié)作能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在討論中不斷加深對《基礎(chǔ)工程》課程的認(rèn)識。

另外，建立具體工程應(yīng)用案例庫，把教學(xué)內(nèi)容的講解融于具體工程背景之中，這樣不僅可以加深學(xué)生對基本原理、基本概念和計算方法的掌握，而且把所學(xué)到的基礎(chǔ)工程知識與前面所學(xué)土力學(xué)等課程知識緊密結(jié)合起來，達(dá)到了傳授知識、激發(fā)興趣、啟迪創(chuàng)新的綜合教學(xué)效果。

3.豐富教學(xué)手段，提高授課效率

選擇先進(jìn)的教學(xué)手段是提高授課效果的重要途徑。為培養(yǎng)“寬口徑”的“大土木”應(yīng)用型人才，很多高校在對土木工程專業(yè)教學(xué)計劃調(diào)整時通常會增設(shè)一些課程，并提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)所占份額，這樣勢必造成原有專業(yè)課程學(xué)時的減少。目前，我校土木工程專業(yè)的《基礎(chǔ)工程》理論教學(xué)僅為32學(xué)時，如何在較少的學(xué)時內(nèi)完成所需講授的內(nèi)容，并保證學(xué)生得以消化吸收，對教師和學(xué)生都有一定難度，對教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。

為解決課時量不足而授課內(nèi)容多的矛盾，教學(xué)中要不斷探索板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式。采用多媒體教學(xué)無疑是一種提高授課效率和教學(xué)效果的有效方法。因多媒體教學(xué)圖文并茂，具有直觀、生動、形象等優(yōu)點，可以將原本枯燥乏味的理論教學(xué)變得生動和豐富多彩，給學(xué)生以深刻的感官認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)過程中防止一味追求采用多媒體教學(xué)，摒棄板書演繹。若完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，就很容易把授課內(nèi)容變成走馬觀花式的放映，會使學(xué)生的注意力分散，造成視覺疲勞。因此，多媒體教學(xué)要結(jié)構(gòu)明晰、重點突出、簡明扼要。對一些重要理論和公式的推導(dǎo)，要應(yīng)以板書為主進(jìn)行講解，便于學(xué)生緊跟教學(xué)思路，能記下關(guān)鍵內(nèi)容，方便理解。

對于一些利于多媒體展示的內(nèi)容，可以通過多媒體圖片甚至視頻等展示給學(xué)生以形象直觀的概念。例如，講授淺基礎(chǔ)的類型時，可將獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)等不同淺基礎(chǔ)類型通過多媒體將圖片呈現(xiàn)出來;講述樁基礎(chǔ)施工內(nèi)容時，可放映一些關(guān)于樁基施工的動畫或現(xiàn)場視頻，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深印象，使學(xué)生能很好地將理論與實際聯(lián)系起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.加強實踐環(huán)節(jié)，延伸課堂教學(xué)

實踐教學(xué)是對課堂理論教學(xué)的一種有效延伸方式。土木工程專業(yè)本科生要求具有獨立完成一般基礎(chǔ)設(shè)計的能力。通常是采取開設(shè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計作為其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。短短1周的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計作為實踐訓(xùn)練顯然難以滿足要求，對提高學(xué)生的實踐設(shè)計能力幫助有限。由于學(xué)生實踐不足，理論容易脫離實際，難以將知識靈活運用到工程中，設(shè)計結(jié)果不能滿足工程需要。例如：進(jìn)行樁基設(shè)計時，很多學(xué)生不懂把地質(zhì)資料與設(shè)計相結(jié)合，設(shè)計結(jié)果不會考慮現(xiàn)場施工方案的可行性和合理性，繪制的施工圖不符合規(guī)范要求。

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計中，要以實際具體工程為背景優(yōu)選設(shè)計題目，提供給學(xué)生的設(shè)計資料要盡量完備，使設(shè)計內(nèi)容及步驟應(yīng)與實際工程設(shè)計相符，讓學(xué)生熟悉設(shè)計理論和過程，要求學(xué)生采用手工計算和軟件計算驗證相結(jié)合，并使用CAD繪制施工圖，提高學(xué)生計算機操作能力，方便以后能夠很快地適應(yīng)生產(chǎn)工作。對課程設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤和共性問題，教師及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

因此，為提高學(xué)生的實踐設(shè)計能力，僅僅靠傳授理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程設(shè)置時應(yīng)盡量多安排一些有助于提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能多地接觸工程實際，把學(xué)生帶到工地進(jìn)行現(xiàn)場實地教學(xué)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)的認(rèn)識和理解。需要建立校外實習(xí)基地和建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地相結(jié)合，給教師和學(xué)生提供良好的工程實踐場所。為此，我校專門建設(shè)土木工程專業(yè)實訓(xùn)中心，建有淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、樁基靜載試驗、基坑支護(hù)、礦井巷道、橋梁隧道、房屋建筑等工程模型，在《基礎(chǔ)工程》課程中可讓學(xué)生進(jìn)行參觀，增強工程認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，或參加教師的一些科研項目或工程現(xiàn)場，將所學(xué)的《基礎(chǔ)工程》知識點融入到項目，更好地理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動力能力。

通過課程教學(xué)改革實踐，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到了明顯提高，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)要求。不僅促進(jìn)了學(xué)生由基礎(chǔ)理論知識向工程實踐能力的轉(zhuǎn)化，而且促進(jìn)了教學(xué)團隊素質(zhì)和教學(xué)管理水平的提高。無論在課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)中，教師的自身素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平在很大程度上決定了課程的教學(xué)效果，教師的理論儲備和實踐能力直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。教師具備了較高的理論水平和科研實力以及豐富的工程經(jīng)驗，不僅能講授基礎(chǔ)理論方面的知識，而且能夠結(jié)合科研實際和工程實踐中存在的問題。隨著土木工程的發(fā)展和科技的進(jìn)步，基礎(chǔ)工程將會出現(xiàn)新的理論、技術(shù)和問題，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。以學(xué)生為本，貼近教學(xué)的實際，努力培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的工程科技人創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：

平琦（1975-），男，安徽淮南人，漢族，博士，博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事基礎(chǔ)工程、巖石力學(xué)和爆破理論與技術(shù)等方面的教學(xué)與研究。