張子彪

【摘要】現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)與提高他們的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。而課堂是教育的主要場(chǎng)地，小學(xué)生所開(kāi)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，絕大部分都是在課堂中完成的。因此，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂，使得小學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，成為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的重大挑戰(zhàn)。本文便對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略展開(kāi)研究與討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?語(yǔ)文 ?高效課堂 ?認(rèn)真準(zhǔn)備 ?小組合作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0033-02

語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)生所接受的母語(yǔ)教育，他們能否在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得數(shù)量最多、質(zhì)量最好的語(yǔ)文教育，是人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的問(wèn)題。由此，人們便提出了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂這一概念。高效課堂，是指學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，在最短的時(shí)間內(nèi)，在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等所獲得的全面發(fā)展。那么，教師應(yīng)該如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備是每個(gè)學(xué)生與老師都應(yīng)該完成的一項(xiàng)任務(wù)。教師在課前準(zhǔn)備中，要深入分析教材，做好新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接，并且預(yù)想學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)想好應(yīng)對(duì)措施，以免因?yàn)檫@些突如其來(lái)的問(wèn)題打斷課堂計(jì)劃。學(xué)生在課前準(zhǔn)備時(shí)，要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與記錄，以便討論。在《難忘的啟蒙》的課前準(zhǔn)備中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)理念，鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)是：小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本文的生字詞，理解文章大意，流利的朗讀課文，體會(huì)啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì);學(xué)生能夠通過(guò)閱讀文本，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，談?wù)勊麄儗?duì)老師的感恩。同時(shí)，小學(xué)生要預(yù)習(xí)本課，根據(jù)已有的知識(shí)體系，嘗試學(xué)習(xí)并理解新知識(shí)。然而，很多學(xué)生由于從小并未受到老師的過(guò)多關(guān)注，所以他們對(duì)課文所描寫(xiě)的啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)的理解比較淺顯。在明確了教學(xué)重難點(diǎn)，以及學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)之后，我以這些解決這些問(wèn)題為主要方向，讓學(xué)生對(duì)自己印象最深刻的老師進(jìn)行演講，以此來(lái)喚起他們回憶，使得他們能夠結(jié)合自身實(shí)際，了解本文情感與內(nèi)涵。

二、展開(kāi)小組合作探究活動(dòng)

義務(wù)教育的普及使得小學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，這就很難讓老師兼顧所有的小學(xué)生，與高效課堂所倡導(dǎo)的讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展出現(xiàn)矛盾。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師便可以展開(kāi)小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教師只要管理好數(shù)量有限的小組，然后讓小組內(nèi)部的學(xué)生管學(xué)生即可，大大降低了管理難度。另外，小學(xué)生在小組中直接面對(duì)的是自己的同學(xué)，這可以讓他們感到輕松、自在，更利于激發(fā)他們的探究興趣。在《藏戲》一課中，為了讓小學(xué)生對(duì)藏戲這種傳統(tǒng)的戲劇有更加深入的了解，我讓學(xué)生以小組為單位，收集與藏戲有關(guān)的資料。每個(gè)小組成員都要有職責(zé)分工，有的學(xué)生需要負(fù)責(zé)收集藏戲的起源與發(fā)展，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析藏戲的特色等。在完成前期的準(zhǔn)備工作之后，小組內(nèi)部要分析資料、總結(jié)資料，以自己的認(rèn)知來(lái)表達(dá)他們對(duì)藏戲的看法。然后，學(xué)生要以小組為單位，在課堂上與其他同學(xué)與老師進(jìn)行交流與溝通。一組說(shuō)完，別組補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)撥與總結(jié)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《藏戲》這篇課文的時(shí)候，我也讓學(xué)生以小組為單位，探討文中所提到的“面具”有什么特點(diǎn)及作用？本文的表達(dá)手法是什么？等問(wèn)題。

三、及時(shí)總結(jié)與反思

總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的探究過(guò)程等進(jìn)行研究與分析，這不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能夠讓小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在及時(shí)改正問(wèn)題的同時(shí)，能夠肯定自己的努力，看到自己的進(jìn)步，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有自信。另外，及時(shí)總結(jié)與反思，也能夠讓老師及時(shí)了解學(xué)生的具體需求，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而使得整個(gè)語(yǔ)文課堂能夠一直引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證語(yǔ)文課堂一直是高效的。任何一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束之前，我都會(huì)帶著學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思。我會(huì)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，批評(píng)明顯違法課堂紀(jì)律或者是參與度較差的學(xué)生。然后，我便會(huì)對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)于我在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，表明改正的決心。學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，也開(kāi)始進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)與自我批評(píng)，并且在我的鼓勵(lì)下，將他們渴望受到什么樣的語(yǔ)文教育表述出來(lái)。我也會(huì)考慮學(xué)生的建議，如果確實(shí)有教育價(jià)值，便會(huì)將其融入在下一輪的教學(xué)活動(dòng)中。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂，是幫助小學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要途徑。師生雙方要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，讓語(yǔ)文課堂更有目的性;教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中;師生雙方要認(rèn)真做好課堂總結(jié)與反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)生需求，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有更加持久的興趣。

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