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        淺析新課堂標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

        2017-02-26 23:52:12韓萍
        人間 2016年32期
        關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新

        韓萍

        (貴州省遵義市第二十一中學(xué),貴州 遵義 563100)

        摘要:數(shù)學(xué),作為一門重要而基礎(chǔ)課程,從小學(xué)到高中一直受到了許多教育者的重視。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也正在發(fā)生一系列改變,這些改變不僅僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行一些改變,也需要對數(shù)學(xué)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新型改變,這樣才能適應(yīng)教育改革的進(jìn)程,將課堂教學(xué)發(fā)揮更大作用,提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率,尤其是對高中數(shù)學(xué)課堂有著很大作用。本文對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探析。

        關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新

        中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-864X(2016)11-0225-01

        數(shù)學(xué)作為一門十分重要的學(xué)科,深受廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的重視。尤其是在面對學(xué)習(xí)繁忙和學(xué)習(xí)壓力極高的高中教學(xué)時,不僅重視數(shù)學(xué),更需要去進(jìn)行教學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新。由于過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)十分死板,廣大數(shù)學(xué)教師只是進(jìn)行知識的灌輸,強(qiáng)行要求學(xué)生接受這些知識,使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,教育質(zhì)量無法提高。而現(xiàn)在對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新可以改變這些現(xiàn)狀,能夠很好的將一些學(xué)習(xí)技能和知識方法接受,一些新型的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接收知識,從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        一、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對教師的要求

        在教育教學(xué)的改革當(dāng)中,一些新課堂的產(chǎn)生為學(xué)生們帶來了新的教學(xué)體驗和新的學(xué)習(xí)方式,但它也對教師團(tuán)隊產(chǎn)生了巨大挑戰(zhàn)。在改革的課堂教學(xué)中,教師需要具備良好的教育能力,要有豐富的教學(xué)知識,充分掌握新課堂下的教學(xué)理念,了解改革課堂的重要性,掌握課堂中的新知識和新的教學(xué)方式,將高中數(shù)學(xué)知識可以更好的傳授給學(xué)生。教師團(tuán)隊需要響應(yīng)教學(xué)改革,堅持以人為本的理念,引導(dǎo)學(xué)生在新型課堂下進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),更好的引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索的過程中更好、更快的接收知識與了解數(shù)學(xué)理論。

        在改革課堂教學(xué)的過程中,一些教材也在發(fā)生改變,教師需要有著良好的理解和創(chuàng)新能力,將這些新、舊教材進(jìn)行很好的串接與融合。同時也要了解新、舊教材的不同之處,將一些新知識和舊知識進(jìn)行融合,然后利用新型的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性的教育。

        二、師生角色的轉(zhuǎn)變

        (一)在改革的新課程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了很大的變化,尤其是教師與學(xué)生的角色有了很大的不同。與過去不同的是,學(xué)生變得更加主動,在課堂上學(xué)生會更加的主動學(xué)習(xí),進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)研究。而教師也由過去的主人翁轉(zhuǎn)變成了一個合格的組織者與引導(dǎo)者,有著新型的教育觀。他們不再對學(xué)生進(jìn)行知識的整體灌輸,而是進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        (二)新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)、尋找數(shù)學(xué)問題,并學(xué)會利用自己的所學(xué)知識去解決這些問題。因此,教師不僅要切實做好課堂教學(xué)活動,將課堂變成學(xué)生開展實踐活動的場地,與此同時也要對生活實踐與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會在實踐活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題,這樣不僅能有效提高學(xué)生的實踐能力,也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

        三、教學(xué)模式的創(chuàng)新

        (一)明確課堂教學(xué)目標(biāo)。由于教師是課堂教學(xué)活動的組織者、實施者,所以教師應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo),并要在課前認(rèn)真對教材進(jìn)行研究,構(gòu)建知識框架,找出教學(xué)重點、教學(xué)難點,設(shè)計最合理的教學(xué)方案,并要找出學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題和難以掌握的內(nèi)容,并以此為根據(jù),提前制訂解決措施,帶領(lǐng)學(xué)生疏導(dǎo)知識。

        (二)在實際開展教學(xué)活動的過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與掌握程度,采取有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)提前了解學(xué)生的實際情況,以教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù),設(shè)計出難度適中的習(xí)題,使學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識的前提下,進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,應(yīng)注重數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合,充分利用信息技術(shù)將以往教學(xué)過程中難以得到呈現(xiàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如,在對“統(tǒng)計”進(jìn)行教學(xué)的過程中,就可以利用計算機(jī)Excel軟件求線性回歸方程。通過利用計算機(jī)軟件,從而使以往在教學(xué)過程中難以呈現(xiàn)的、復(fù)雜的內(nèi)容變得容易、簡單,這就可以使課堂教學(xué)效率得到提高。

        (三)提高學(xué)生的實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題,是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要的目標(biāo)。為做到這一點,需要教師在對理論知識進(jìn)行傳授的同時,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際構(gòu)建問題模型,使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化,并讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)理論知識求解,以提高學(xué)生的實踐能力。

        四、完善教學(xué)評價方式是新課程改革的亮點

        隨著時代的發(fā)展,高中學(xué)生所處的環(huán)境不斷變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知能力等也都發(fā)生了較大改變。在新課改背景下,在高中歷史教學(xué)過程中,除了改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之外,還需進(jìn)一步完善高中歷史教學(xué)的評價體系。筆者在對學(xué)生的評價中注意了以下幾點:(1)綜合化評價。新課程提倡我們要重視培養(yǎng)學(xué)生知識能力以外的綜合素質(zhì)。如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的表現(xiàn),我都會納入到對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效的評價體系中。(2)多樣化評價。高中歷史教學(xué)要重視采用具有開發(fā)性、靈活多樣的評價方法,將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合起來。如建立學(xué)習(xí)檔案、開展歷史習(xí)作、進(jìn)行歷史制作、組織歷史調(diào)查以及考試等,過程性評價的優(yōu)越性就展現(xiàn)無遺了。(3)多元化評價主體。從教師單向評價上升為眾主體參與的多向評價。如廣泛開展學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度。

        綜上所述,新課程標(biāo)準(zhǔn)下,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式必須有所創(chuàng)新,才能使教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。而有效的課堂教學(xué),不僅需要教師的努力,也需要學(xué)生的積極配合。教師應(yīng)積極構(gòu)建互動性教學(xué)模式,指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并利用所學(xué)知識予以解決,教師也要經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,找出教學(xué)中的不足并予以改進(jìn),才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]蘇梅. 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 南方論刊,2007,S1.

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        [4]牛海亮. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性探討[J]. 劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2011,08.

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