韓萍

（貴州省遵義市第二十一中學(xué)，貴州 遵義 563100）

摘要：數(shù)學(xué)，作為一門重要而基礎(chǔ)課程，從小學(xué)到高中一直受到了許多教育者的重視。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也正在發(fā)生一系列改變，這些改變不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行一些改變，也需要對(duì)數(shù)學(xué)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新型改變，這樣才能適應(yīng)教育改革的進(jìn)程，將課堂教學(xué)發(fā)揮更大作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有著很大作用。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0225-01

數(shù)學(xué)作為一門十分重要的學(xué)科，深受廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的重視。尤其是在面對(duì)學(xué)習(xí)繁忙和學(xué)習(xí)壓力極高的高中教學(xué)時(shí)，不僅重視數(shù)學(xué)，更需要去進(jìn)行教學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新。由于過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)十分死板，廣大數(shù)學(xué)教師只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，強(qiáng)行要求學(xué)生接受這些知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教育質(zhì)量無法提高。而現(xiàn)在對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新可以改變這些現(xiàn)狀，能夠很好的將一些學(xué)習(xí)技能和知識(shí)方法接受，一些新型的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接收知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)教師的要求

在教育教學(xué)的改革當(dāng)中，一些新課堂的產(chǎn)生為學(xué)生們帶來了新的教學(xué)體驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)方式，但它也對(duì)教師團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生了巨大挑戰(zhàn)。在改革的課堂教學(xué)中，教師需要具備良好的教育能力，要有豐富的教學(xué)知識(shí)，充分掌握新課堂下的教學(xué)理念，了解改革課堂的重要性，掌握課堂中的新知識(shí)和新的教學(xué)方式，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好的傳授給學(xué)生。教師團(tuán)隊(duì)需要響應(yīng)教學(xué)改革，堅(jiān)持以人為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生在新型課堂下進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，更好的引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索的過程中更好、更快的接收知識(shí)與了解數(shù)學(xué)理論。

在改革課堂教學(xué)的過程中，一些教材也在發(fā)生改變，教師需要有著良好的理解和創(chuàng)新能力，將這些新、舊教材進(jìn)行很好的串接與融合。同時(shí)也要了解新、舊教材的不同之處，將一些新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行融合，然后利用新型的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性的教育。

二、師生角色的轉(zhuǎn)變

（一）在改革的新課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了很大的變化，尤其是教師與學(xué)生的角色有了很大的不同。與過去不同的是，學(xué)生變得更加主動(dòng)，在課堂上學(xué)生會(huì)更加的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)研究。而教師也由過去的主人翁轉(zhuǎn)變成了一個(gè)合格的組織者與引導(dǎo)者，有著新型的教育觀。他們不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整體灌輸，而是進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)、尋找數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)利用自己的所學(xué)知識(shí)去解決這些問題。因此，教師不僅要切實(shí)做好課堂教學(xué)活動(dòng)，將課堂變成學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的場地，與此同時(shí)也要對(duì)生活實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，這樣不僅能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)。由于教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，所以教師應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)，并要在課前認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行研究，構(gòu)建知識(shí)框架，找出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)最合理的教學(xué)方案，并要找出學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題和難以掌握的內(nèi)容，并以此為根據(jù)，提前制訂解決措施，帶領(lǐng)學(xué)生疏導(dǎo)知識(shí)。

（二）在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與掌握程度，采取有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)提前了解學(xué)生的實(shí)際情況，以教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)出難度適中的習(xí)題，使學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，充分利用信息技術(shù)將以往教學(xué)過程中難以得到呈現(xiàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如，在對(duì)“統(tǒng)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以利用計(jì)算機(jī)Excel軟件求線性回歸方程。通過利用計(jì)算機(jī)軟件，從而使以往在教學(xué)過程中難以呈現(xiàn)的、復(fù)雜的內(nèi)容變得容易、簡單，這就可以使課堂教學(xué)效率得到提高。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)。為做到這一點(diǎn)，需要教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建問題模型，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)求解，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式是新課程改革的亮點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中學(xué)生所處的環(huán)境不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知能力等也都發(fā)生了較大改變。在新課改背景下，在高中歷史教學(xué)過程中，除了改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之外，還需進(jìn)一步完善高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。筆者在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中注意了以下幾點(diǎn)：（1）綜合化評(píng)價(jià)。新課程提倡我們要重視培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力以外的綜合素質(zhì)。如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的表現(xiàn)，我都會(huì)納入到對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)體系中。（2）多樣化評(píng)價(jià)。高中歷史教學(xué)要重視采用具有開發(fā)性、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合起來。如建立學(xué)習(xí)檔案、開展歷史習(xí)作、進(jìn)行歷史制作、組織歷史調(diào)查以及考試等，過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)越性就展現(xiàn)無遺了。（3）多元化評(píng)價(jià)主體。從教師單向評(píng)價(jià)上升為眾主體參與的多向評(píng)價(jià)。如廣泛開展學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式必須有所創(chuàng)新，才能使教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。而有效的課堂教學(xué)，不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的積極配合。教師應(yīng)積極構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并利用所學(xué)知識(shí)予以解決，教師也要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，找出教學(xué)中的不足并予以改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

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