文 華春萍

藝術(shù)學(xué)習(xí),總在不經(jīng)意間發(fā)生
——淺談游戲中小班幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)

文 華春萍

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。在游戲中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就會更主動；提供豐富環(huán)境,藝術(shù)空間就會更寬廣；采用靈活形式,技能就會更多樣化；支持同伴互助,自主學(xué)習(xí)就會更強大。就這樣,幼兒自然而然在不經(jīng)意間就會獲得真正的成長。

藝術(shù)學(xué)習(xí)；環(huán)境；技能

“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動,特別是小班幼兒,更離不開游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強調(diào):“兒童是在周圍環(huán)境的影響下,通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！倍彩切缕娴氖挛锒紩褂變寒a(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí),而在游戲中的學(xué)習(xí),就會更主動。

一、提供豐富環(huán)境,創(chuàng)設(shè)藝術(shù)空間

環(huán)境是幼兒的第二位教師,一個適宜的環(huán)境,能激發(fā)幼兒的潛能。對于小班幼兒來說,環(huán)境就顯得尤為重要。因此,在日常生活中,我們應(yīng)該在幼兒生活的每一個角落提供豐富的環(huán)境,特別是幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的美工區(qū)。首先,我們應(yīng)該在美工區(qū)里面提供豐富的美術(shù)作品供幼兒欣賞,鼓勵幼兒多看、多問,引導(dǎo)幼兒多比較、多觀察。其次,創(chuàng)設(shè)具有可參與性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境和具有可操作性的材料。因為幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動,往往取決于主觀能動性的發(fā)揮,而主觀能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供的材料能夠吸引每一個孩子,那么這樣的材料就是非常適宜的。

二、采用靈活形式,培養(yǎng)多樣技能

雖然小班幼兒年齡較小,小肌肉發(fā)展還不完善,動手操作的能力較差,但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺掌握到的。因此教師就應(yīng)該運用一些便于幼兒接受的形式來培養(yǎng)多樣的技能,為以后的美工活動打下基礎(chǔ)。小班幼兒好動、好模仿,行為受情緒的支配,我們應(yīng)該從激發(fā)幼兒的興趣入手,引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)游戲情境,賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?即運用游戲、故事等形式導(dǎo)題,以激發(fā)幼兒參與活動的興趣,為其習(xí)得技能賦予更好的機會。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料,才能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

三、發(fā)揮榜樣作用,學(xué)習(xí)作畫技巧

俗話說:“榜樣的力量是無窮的?！钡拇_是這樣。在日?；顒又?我們應(yīng)該鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)、模仿,從而更好地感受美和表現(xiàn)美,特別是對于那些不善于表達的孩子,更應(yīng)鼓勵他們從靜靜地觀看同伴作品開始,慢慢引導(dǎo)他向“榜樣學(xué)習(xí)”,拉近與同伴交往的距離。通過小伙伴的榜樣力量,豐富孩子心中的人物形象,為孩子的美術(shù)活動提供豐富的認(rèn)知內(nèi)容。

四、支持同伴互助,加強自主學(xué)習(xí)

興趣是美術(shù)活動的重要動力,小班幼兒作為繪畫教學(xué)的初始對象,興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,它會影響幼兒繪畫技能的提高速度。從幼兒一早就對美工區(qū)的喜愛可以看出,他們的興趣已被激發(fā),但對于剛接觸繪畫的幼兒來說,一切都很陌生,辨別方位的能力很差,手眼不協(xié)調(diào),握筆困難,控制筆更難,如果立刻要求他們畫出什么圖像,只會增加幼兒緊張情緒,因此不必強求幼兒畫出什么東西,可以開展一些有趣的繪畫游戲,逐步培養(yǎng)他們的繪畫興趣。

五、注重評價方式,鞏固作畫興趣

在新的繪畫教學(xué)模式下,要求以幼兒發(fā)展為中心,注重幼兒個性和創(chuàng)造力等目標(biāo)的培養(yǎng)。繪畫是幼兒非常喜歡的一種活動形式,對于幼兒來講,它就是一種游戲,一種能獲得快樂的活動,他們?nèi)徊恢嫷迷鯓硬藕?只要自己快樂就行,所以教師要將選擇的內(nèi)容的出發(fā)點由以老師為主的“我要他畫什么”轉(zhuǎn)到以孩子為主的“孩子想要畫什么”上來,老師則成為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、支持者、合作者,只有這樣,才能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。特別是在評價環(huán)節(jié),3歲左右的幼兒喜歡用筆隨意涂畫,畫出的線條清淡、雜亂、不成形,處于涂鴉期。他們并無繪畫的目的,因為這時的幼兒手部肌肉尚未成熟,手臂動作很難控制。然而,正是這些亂線、亂點、亂色塊,才是真正鍛煉他們的肌肉群的開始,因為只有幼兒的感知覺與動作有了一定的發(fā)展之后,對環(huán)境才能做出的新的探索。因此,當(dāng)幼兒的繪畫只能畫出一些亂線、亂點或亂色塊,似乎又不知該從何入手的時候,我們就應(yīng)該尋找合適的評價方式,以進一步激發(fā)幼兒的興趣為入手,從而使幼兒喜歡繪畫。那什么樣的評價方式才是合適的呢？隨著幼兒行動范圍的擴展,我們應(yīng)該注重幼兒的他人評價和自我評價,從游戲中激發(fā)興趣,激發(fā)積極性,就像有人說的“興趣做主,情趣引路,在鼓勵中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)”一樣評價活動,讓幼兒有更好的興趣,讓幼兒在探索中獲得更多的成長。

總的來說,在指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程中,應(yīng)首先讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣,再作一些修正式的補充,這樣能讓他有一種成就感,進而樹立自己的信心。有了鼓勵,孩子們想象的翅膀就可以自由飛翔,創(chuàng)作出更多的精彩作品。

（江蘇省無錫市前洲實驗幼兒園）

李季湄,馮曉霞.3～6歲兒童發(fā)展指南解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.