文 黃蘇進

竹器械組合在幼兒園晨間鍛煉中的運用

文 黃蘇進

近年來，很多幼兒園對自然資源的開發(fā)與利用進行了大量的研究，我園也不例外，在我園《利用竹資源優(yōu)化幼兒游戲活動的實踐研究》的課題研究過程中，大家制作出了大批的竹器械，并投入到幼兒的體育鍛煉和各類游戲中。在幼兒使用這批竹器械過程中，我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)單一的竹器械雖能激發(fā)幼兒的鍛煉積極性，但在創(chuàng)新玩法和保持幼兒游戲的持久性方面仍可以進行優(yōu)化，如將多種竹器械組合起來開展體育鍛煉就是一種玩法創(chuàng)新的活動。

幼兒園 竹器械組合 自然資源 晨間鍛煉

一、竹器械組合形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。”結(jié)合陳鶴琴先生曾提出的“大自然、大社會都是我們的活教材”，我園把自然資源——竹充分運用在一日活動中，旨在讓幼兒在自然的環(huán)境中健康發(fā)展。

近年來，我園對竹資源投放在晨間體育鍛煉中有著較多的研究，因為晨間體育鍛煉不僅是一種促進幼兒身體正常發(fā)育和技能協(xié)調(diào)發(fā)展的活動，也是滿足孩子每天兩個小時戶外活動的一個重要環(huán)節(jié)。它重在發(fā)展兒童的走、跑、跳、鉆、爬等基本動作，同時又使幼兒的身體素質(zhì)得到提高。

在研究過程中，我園開發(fā)制作出了一批批可供幼兒進行體育鍛煉的器械，并投入使用。通過觀察與反思，我們發(fā)現(xiàn)將竹圈、竹梯、竹高蹺、竹跨欄、竹球等自制竹器械進行組合，這種組合方式不但可以讓幼兒在單一的鍛煉中得到全面發(fā)展，而且會大大提高幼兒的鍛煉積極性。在我園，經(jīng)常提供給幼兒鍛煉的竹器械組合形式有以下幾種：

竹器械組合一：竹高蹺、竹跨欄組合

這一組合即將幾個竹跨欄間隔數(shù)米擺放，幼兒踩著竹高蹺跨過高低不同的竹跨欄。這一組合適合中大班的幼兒，可以發(fā)展他們的平衡能力。剛開始時，我們可以讓能平穩(wěn)走高蹺的幼兒踩著高蹺跨過一到兩個相對低矮一些的跨欄。鍛煉一段時間后，則可以由增加跨欄的個數(shù)慢慢過渡到逐個增加跨欄的高度，不斷發(fā)展幼兒的平衡能力。

竹器械組合二：竹圈、竹梯組合

這一組合即將數(shù)只竹圈連接擺放后和一兩個竹梯組合在一起。這一組合可以發(fā)展幼兒的單雙腳跳和平衡能力。在小班，可以讓幼兒雙腳并攏跳過一兩個竹圈，然后從擺放在地面上的竹梯上走過。對于中班幼兒，則可以雙腳并攏連續(xù)跳過五六個圈，然后從離地面20厘米的竹梯上走過。應(yīng)用于大班時，則可以要求幼兒單腳連續(xù)從竹圈中跳過，然后走過高于地面25厘米的竹梯。

竹器械組合三：竹圈、竹球組合

這一組合即將幾個竹圈連接擺放，幼兒連續(xù)跳過后，將竹筐里的竹球向一定距離處投擲。這一組合小中大班均適用，可以發(fā)展幼兒的跳躍和投擲能力。在小班，我們可以讓幼兒拿起竹球向遠(yuǎn)處扔；到了中班，則可以要求幼兒將竹球從肩上向遠(yuǎn)處投擲；對于大班幼兒，我們則可以要求他們運用正確的投擲姿勢進行投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)的活動。

當(dāng)然，有了這些竹器械的組合，我們還要遵循以下這些原則，適度進行創(chuàng)新，才能更好地調(diào)動幼兒晨間鍛煉的積極性，讓幼兒在晨間鍛煉中身心得到和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)一定的情境，增強鍛煉的趣味性

每一項技能鍛煉都需要幼兒積極參與其中，而想要讓幼兒積極主動地參與，單一的竹器械往往不能滿足幼兒，組合竹器械就可以發(fā)揮它的優(yōu)勢。若教師此時創(chuàng)設(shè)了一定的情境，減少幼兒反復(fù)練習(xí)的枯燥感和疲勞感，幼兒就會主動自覺地在情境中進行各種練習(xí)。例如，在小班晨間鍛煉竹棍、竹球組合中，教師為幼兒安排“趕小鴨”的情境：讓幼兒用竹棍將小鴨（竹球）趕到設(shè)置好的“池塘”里，然后再將小鴨趕回“家”。幼兒就可以在此情境中反復(fù)愉悅地進行趕竹球的游戲。

增加了這一游戲情節(jié)，幼兒扮演了一定的角色，讓體育鍛煉賦予了游戲性，幼兒的動作技能和身體素質(zhì)就在游戲中得到了提高。

三、教師要積極地參與到鍛煉中

幼兒運用單一的竹器械鍛煉需要教師積極參與，竹器械組合更需要教師的積極參與。教師的積極參與對小班幼兒來說是一種示范（示范竹器械組合的多種玩法），可以為幼兒更好地進行竹器械鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。而對于中大班幼兒來說，教師的參與可以激勵幼兒不斷創(chuàng)新出新的游戲玩法，擴散幼兒的思維。例如，在小班幼兒玩的竹梯、竹圈組合中，教師第一天可以帶著幼兒從墊子的格檔中走過，然后從竹圈中跳過，第二天則可以讓幼兒模仿教師從竹梯兩側(cè)上面走過，然后在竹圈空格中雙腳并攏跳過……時間一久，幼兒在無形中就學(xué)會了竹器械組合的多種玩法。

四、不斷變換組合造型，增強幼兒鍛煉的興趣

一種竹器械組合如果連續(xù)多天提供給幼兒，勢必也會像單一的器械那樣，讓幼兒喪失鍛煉的興趣，教師必須結(jié)合幼兒的年齡特點，以及資源等多方面的因素，適時調(diào)整器械組合的類型，增強幼兒鍛煉的興趣。例如，周一為幼兒提供竹梯、竹圈的組合，周二就可變?yōu)橹窀哕E、竹跨欄的組合，周三則可以在竹圈和竹球之間加上墊子……

在這一過程中，教師要注意多觀察幼兒，了解他們喜歡的竹器械的類型，以及喜歡的原因。適時地調(diào)整竹器械組合的類型，以便讓幼兒的鍛煉狀態(tài)達到一個最佳水平。

五、鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，開發(fā)新的竹器械組合

在鍛煉中，幼兒往往不愿意重復(fù)多次地用一種方法進行鍛煉，他們更喜歡用自己想出來的方法在竹器械組合上進行鍛煉。作為教師的我們可將告訴幼兒鍛煉的諸多要求的方式改變?yōu)樽層變捍竽憞L試、積極思考的形式，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們在自行探索中習(xí)得組合竹器械的多種玩法，并適時加以肯定、鼓勵。讓他們在創(chuàng)新玩法中得到鍛煉、提高。

竹器械組合要想讓幼兒保持持久的興趣，那就要求幼兒學(xué)會多種玩法。這些玩法可以是從教師處習(xí)得，更可以是同伴間相互習(xí)得。《綱要》中明確指出：教師和幼兒都可以是活動評價的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。所以教師要利用好同伴間相互學(xué)習(xí)這一契機，組織幼兒進行經(jīng)驗交流。這里的經(jīng)驗交流可以是發(fā)現(xiàn)幼兒有新的玩法時組織其他幼兒前來觀看、學(xué)習(xí)，也可以是在鍛煉后的談話活動中讓幼兒互相說說，自己玩了什么，怎樣玩的，心情怎樣，遇到了什么困難，是怎樣解決的，教師也可適時進行經(jīng)驗總結(jié)、提升。

竹器械組合對幼兒晨間體育鍛煉有著積極的作用，但是，在實施過程中，我們教師要努力創(chuàng)造出有利于幼兒鍛煉的條件，利用好各種竹器械組合，只有這樣才能讓幼兒的鍛煉達到最佳的效果，讓他們身心都得到最好的發(fā)展。

（江蘇省南京市六合區(qū)龍池實驗幼兒園）

[1]教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]葉立群.《幼兒教育學(xué)》[M]，福州：福建教育出版社

[3]教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》