文程燕

用好社區(qū)資源，實現(xiàn)低成本有質(zhì)量的教育

文程燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！弊鳛橐凰鐓^(qū)幼兒園，我們通過充分挖掘社區(qū)的自然、物質(zhì)、人力資源，拓展游戲空間，豐富了生活經(jīng)驗，有效節(jié)約了教育成本，實現(xiàn)了低成本、有質(zhì)量的教育。

社區(qū)資源；低成本；教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！彼拇◣煼洞髮W鄢超云教授在《低成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中向我們傳達了“低成本有質(zhì)量”的教育理念。

顧名思義，“低成本”應(yīng)把幼兒教育成本降到最低點，“高質(zhì)量”則是保證幼兒教育工作的質(zhì)量。實踐證明，高質(zhì)量的幼兒教育不一定與高投入成正比。在創(chuàng)建節(jié)約型社會的大環(huán)境中，做節(jié)約資源、實現(xiàn)低成本的教育更有其現(xiàn)實意義。

我園是一所社區(qū)配套幼兒園，小區(qū)環(huán)境優(yōu)美，周圍配套設(shè)施齊全，可利用的社區(qū)資源比較豐富。在教育家陳鶴琴“大自然、大社會都是活教材”的理論指導(dǎo)下，我們審視自身特點，廣泛開展資源大調(diào)查，將課程游戲與社區(qū)資源之間架設(shè)橋梁，進行課題研究，為我們的教育注入新的“血液”和活力，使社區(qū)成為幼兒參加社會實踐活動的大課堂，以此促進幼兒全面發(fā)展，也減輕了幼兒園教育成本的投入。

一、借助社區(qū)自然資源，拓展幼兒游戲空間

社區(qū)廣場、綠樹草坪是我園得天獨厚的自然資源，也是幼兒游戲活動的第二課堂。我們帶領(lǐng)幼兒在和煦的陽光、溫柔的春風中找尋春姑娘的足跡，在熱鬧的蟬鳴聲中感受夏的炙熱，在金色的世界里尋找秋的秘密，在寒風中經(jīng)受冬的考驗……讓幼兒親近大自然，感受大自然。

教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！贝河旰?，小朋友們發(fā)現(xiàn)小草更綠了，嫩黃的迎春花開了，粉紅的桃花也開了，身臨其境的感受激發(fā)了幼兒欣賞詩歌《春雨》的積極性。類似這種置身社區(qū)大自然的活動既是對社區(qū)自然資源的利用，同時又讓有聲、有形的自然環(huán)境成為生動的教育場所，大大減少了課堂教學對幼兒游戲活動空間的限制，拓展了幼兒生活和學習的空間，幼兒盡情享受著游戲的快樂。

二、巧用社區(qū)物質(zhì)資源，豐富幼兒生活經(jīng)驗

幼兒是社會的一分子，讓幼兒感受生活、熱愛生活，是我們教育的要求所在。社區(qū)周圍豐富的物質(zhì)設(shè)施與服務(wù)機構(gòu)，正是良好的社會物質(zhì)資源。

我們帶領(lǐng)孩子參觀銀行，了解銀行人員的工作流程；走進菜場，親自感知買賣的討價還價；走進超市，觀察收銀員的工作過程；參觀理發(fā)店、小吃店……還把多種場景搬進幼兒園，讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上開展游戲活動，在角色扮演中感知多種社會角色，感受熱心為顧客服務(wù)的精神，知道社區(qū)中不同的人做著不同的事，人與人存在相互依賴、相互幫助的關(guān)系。豐富立體的游戲活動使“平面”的教學活動一下子“活”了起來，極大地拓展了主題課程內(nèi)容，為孩子們提供了親身體驗、了解社會的充實條件，豐富了孩子的生活經(jīng)驗，為主題目標的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，促進了幼兒的語言、情感、體能的全面發(fā)展。

三、挖掘社區(qū)人力資源，促進開展家園共育

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。我們本著尊重、平等、合作的原則，借助家長不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好特長，結(jié)合主題目標，組建“社會職業(yè)”“生活技能”“科學自然”等家長助教團，邀請家長義工走進校園開展活動，彌補幼兒園教育資源的不足。交警家長給孩子講解交通安全知識，和孩子一起模擬交通紅綠燈游戲；民警家長為大家演示消防器材的使用方法；醫(yī)生家長為孩子們檢查身體，講解衛(wèi)生保健知識，向家長宣傳科學的保健方法；廚師家長為大家表演蔬果雕刻；農(nóng)民家長和孩子一起種植、觀察、記錄土豆生長情況，制作各種土豆菜肴，一起分享勞動成果……讓孩子在真實的體驗中實現(xiàn)生活學習的教育真諦。

我們還充分發(fā)揮家庭主體性，組建“家庭合作小組”，兩個一組、三個一伙，共同開展有計劃的假日活動，在郊游、聚餐、親子游戲等團隊活動中，為孩子提供更多的生活交往、同伴交流的機會，解決了獨生子女假日無玩伴的煩惱。

另外，在社區(qū)內(nèi)還有一群熱愛生活的老人，他們和藹熱心，各有絕活，那也是我們的資源財富：過新年了，他們會揮毫寫下充滿良好祝愿的新春對聯(lián)；兒童節(jié)，他們穿紅戴綠，與孩子們一起載歌載舞；植樹節(jié)，我們一起在社區(qū)內(nèi)種樹；重陽節(jié)，大家?guī)е《Y物，走進社區(qū)敬老院，看望體弱多病的孤寡老人，為老人帶去歡樂。孩子們以自己微弱的力量參與各種社區(qū)活動，感受和諧的社區(qū)氛圍，也學會了關(guān)愛他人，建立了良好的社會行為。

事實證明，大額的經(jīng)費投入成就物質(zhì)上的高檔，并不一定是好的教育。以幼兒發(fā)展為本，充分利用豐富的社區(qū)自然物質(zhì)資源和人力資源，引領(lǐng)教師樹立“人盡其能、物盡其用”的樸素的資源觀和價值觀，讓孩子在自然化、生活化、多樣化的社區(qū)環(huán)境中實現(xiàn)“做中學，做中求進步”，就能實現(xiàn)有質(zhì)量的幼兒教育，也是我們落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神的積極行動。

（江蘇省海門市直機關(guān)幼兒園）

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童發(fā)展指南解讀[M].人民教育出版社，2012.