浙江紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)中心小學 王浩成

淺談如何提高體育課堂教學中學生的參與度

浙江紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)中心小學 王浩成

任何課堂，沒有學生的積極參與，效果就會大打折扣，體育課堂也是如此。現(xiàn)實中，很多小學生喜歡體育，但不喜歡上體育課。怎樣改變這種情況？本文作者從“以身示范、創(chuàng)設情景、授之以漁、尊重差異、巧設機會”五個方面，提出了如何促使小學生主動積極參與體育教學活動的方法。

體育教學 參與度 主體作用 激發(fā)興趣

要切實提高體育課堂教學實效，就必須重視學生的主體作用，增強學生的運動參與意識，讓學生積極、主動地參與到教學中，體驗運動的樂趣與成功，形成健康的生活方式和積極進取的人生態(tài)度，真正成為學習的主人。提高學生的主動參與能力，體現(xiàn)了一定的人文精神和主體意識，是培養(yǎng)學生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐等素養(yǎng)的途徑之一。那么，如何提高體育課堂教學中學生的參與度呢？筆者結合自己的教學實踐，談幾點認識。

一、以身示范，讓學生感知美欣賞美追求美

在體育課教學中，體育教師教學語言的生動性、口令的正確性、評價的藝術性，能起到激發(fā)學生主動參與學習的作用。與此同時，教師也要注意自身身體語言的發(fā)掘和運用，這對于引導學生主動參與學習同樣很有作用。

體育教學的直觀性特別強，這不僅體現(xiàn)在教師正確的示范上，還表現(xiàn)在教師的衣著、舉止言行、精神面貌、氣質風度等方面。體育教師端正的儀表、生動的語言、可親的教態(tài)以及精神面貌等，都對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，體育教師在學生面前，應時刻保持精神飽滿的狀態(tài)，舉止要大方、言語要得體，不能流露出任何消極的情緒。

美好的教師形象，能喚起學生對美的追求。在長期的體育教學中，只要注意保持美好的教師形象，通過日積月累，就能使學生“親其師，信其道”，懂得欣賞美、向往美、追求美。讓學生在自然而然的美的享受中，潛移默化地受到教育。

二、創(chuàng)設情境，讓學生樂學善學好學

一堂體育課，離不開師生之間、學生之間的多邊互動。如果沒有學生的主動參與，體育課就只能流于形式，教學任務的完成也成了一句空話。

因此，教師在體育課的教學過程中，首先應該創(chuàng)設良好的教學情境，為學生營造生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛。

由于小學生的年齡特點，他們參加體育鍛煉的主要原因在于興趣，因此他們最喜歡“自由活動”的體育課。教育應該尊重兒童的天性，體育課上，教師應根據(jù)教學內容和學生實際，創(chuàng)設一些有趣的情境，讓學生充分融入，愉快主動地參與體育課。

例如，在教學“耐久跑”的跑走交替時，筆者以“野外郊游”的形式開展教學，提前預設好道具和場景，讓學生集體參與游戲，進行“直道跑—彎道走”的練習。具體說來，就是在操場兩端的彎道上擺放標志物，充當野外的草地、樹林和水塘等，學生以起跑姿勢從直道起點出發(fā)，依次追趕跑入彎道。當進入“野外”時，學生邊走邊呼吸大自然的新鮮空氣，筆者在一旁鼓勵并提示：“快看啊，花叢中有蝴蝶和蜜蜂在歡快地飛舞，水塘里有魚兒在嬉鬧呢……”并讓學生模仿小動物們飛舞、游動的姿態(tài)。這樣一來，枯燥乏味的“耐久跑”就變成了愉快的郊游，學生不再感到厭倦。

情景化、游戲化的教學方法，將枯燥的快速跑變得生動而具有趣味。在筆者的課堂上經(jīng)常有這樣的情況，學生們只要一看到事先布置好的游戲場地，馬上就會興奮地跳起來，上課的時候特別投入。

生動活潑的教學情境具有巨大的感染力，可以極大地激發(fā)學生的興趣。因此，教師應該通過創(chuàng)設良好的教學情境，使學生主動地、全身心地投入到教學活動中去。

三、授之以漁，讓學生掌握運動技能與方法

“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁,則可終身受益。”體育課堂教學，既包含教師的“教”，也包含學生的“學”，兩者有機互動，協(xié)調統(tǒng)一。因此，教師應該明白自己應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。絕不能只給學生以“魚”就萬事大吉，而要教會學生怎樣“織網(wǎng)”，掌握“捕魚”的方法。

“授之以漁”體現(xiàn)在體育課堂上，就是教師要用有效的教學方法，點撥和啟發(fā)學生，將講述知識、傳授技能的過程，轉變?yōu)閷W生探研知識、獲得技能的過程，讓學生學有所獲，掌握正確的學習方法。

例如，筆者在進行接力跑傳接棒動作的技術教學時，先教學生學習“上挑式”傳接棒技術，然后以三到五名學生為一組，組成一路縱隊站立，從后向前連續(xù)進行“上挑式”傳接棒動作練習（要求學生握棒位置不準移動）。這樣，學生通過實踐、觀察，總結出了“上挑式”傳接棒的缺陷，并且嘗試尋求比“上挑式”接傳棒更好的方法——“下壓式”傳接棒。不僅激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，還能使學生以更大的熱情投入到“下壓式”傳接棒的學習之中。

四、尊重差異，根據(jù)學生特點因材施教

因為個體差異，學生的體育能力是不一樣的，這也導致了他們對體育運動的喜好不同。例如，有的學生奔跑能力強，喜歡上短跑課；有的學生投擲能力強，喜歡上投擲課；有的學生跳躍能力強，喜歡上跳高、跳遠課等。

在體育教學中，教師除了尊重學生個體差異之外，更要針對學生個體差異，為每個學生量身定做指導方法，激發(fā)學生的參與意識，提高體育技能。

首先，教師要堅信每一位學生的身上都有著自己的“閃光點”，因此要在教學中注意觀察，發(fā)現(xiàn)每個學生的長處。有的學生跑得慢，卻投得遠；有的學生投不遠，卻跳得高；有的學生跑跳都不行，但卻很遵守課堂紀律……為此，教師對每一位學生的課堂表現(xiàn)都要認真觀察，對學生個體差異做到心中有數(shù)，以便教學中做到“有的放矢”。

其次，教師要針對學生個體差異，在體育教學中采取分層教學和個別指導教學等手段，讓不同層次的學生都有成功的機會。教學過程中，教師應該多鼓勵，少批評，真正從心里幫助學生、關心學生、理解學生。尤其是對于體育能力差的學生，教師更要幫助他們樹立自信，從點滴進步中得到滿足，激發(fā)他們對體育課的興趣，以更加積極主動的心態(tài)投入到體育課堂教學之中，并獲得樂趣。

五、巧設機會，讓學生人人體驗成功的喜悅

無數(shù)事例證明，體育課上那些體育能力弱，缺少成功體驗，經(jīng)常受到教師訓斥的學生，幾乎都會對體育課喪失興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理，從而導致體育成績低下，成為體育“弱勢生”。為此，在體育教學中，教師必須抱著“不拋棄、不放棄”的態(tài)度，為這一部分學生適當降低教學要求，盡可能地為他們創(chuàng)設獲得成功的機會，讓他們體驗到運動帶來的樂趣，從而提高他們主動參與的積極性。因為每一次成功的體驗都會給學生帶來一份歡欣，都會使學生增添一分自信，從而激勵學生不斷探索和爭取新的成功。

例如，筆者在體育教學中，讓學生自己制作教具，享受動手的樂趣。在上足球課時，利用廢舊報紙制作足球；上籃球課時，自制籃筐進行投籃練習；在上短跑課時，自制接力棒……制作過程中，學生為了使自己的器材比其他同學做得好，得到大家的認可，就會全身心地投入進去，使用這些教具時還會倍加珍惜。

總之，強調根據(jù)學生的身心健康特點，發(fā)揮學生的學習積極性，促進學生積極主動參與，已成為體育教學的新趨勢。為此，要提高體育課堂教學的實效，就需要體育教師借助體育教學的自身優(yōu)勢，在傳授體育知識與體育技能的教學過程中，充分發(fā)揮體育“育體、促智、審美、益心”的多功能，激發(fā)學生的體育興趣，積極主動地參與體育教學活動。只有學生養(yǎng)成了積極鍛煉身體的自覺性，養(yǎng)成了終身鍛煉的習慣，才能為今后的學習、工作、生活打下扎實的身體基礎，真正做到“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。