梁婉霞

（廣州市番禺區(qū)西片教育指導中心，廣東 廣州 511400）

城鄉(xiāng)結合地區(qū)學生心理問題的思考與對策

梁婉霞

（廣州市番禺區(qū)西片教育指導中心，廣東 廣州 511400）

城鄉(xiāng)結合地區(qū)由于地理位置的特殊性，很多家長文化素質較低，忙于生計奔波的家長對孩子疏于管教，導致很多學生出現(xiàn)心理問題以及不良的社會行為習慣。基于積極心理學視角，學校教師不僅要多方位落實心理健康教育工作，全方位踐行學科滲透教學工作，還要通過加強家校合作，創(chuàng)建幸福的學校文化，營造健康的家庭氛圍，打造積極陽光的社區(qū)，才能更好地為城鄉(xiāng)結合地區(qū)的學生提供優(yōu)良健康的生長環(huán)境，有效解決其心理健康問題。

積極心理學；學生；心理問題

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及城市化進程的加快，城鄉(xiāng)結合地區(qū)逐漸成為一個特殊區(qū)域。該區(qū)域人口密集，流動性強，不同家庭社會地位、經(jīng)濟地位差距懸殊，這也導致了該區(qū)域整體學生的基本素質較差。在這樣特殊的社會背景之下，城鄉(xiāng)結合地區(qū)學生的心理健康狀況亟需我們的重視。此外，由于師資力量分配不均，導致部分學校缺乏專業(yè)專職的心理健康老師，只能由非專業(yè)人員兼任，這樣很容易造成錯誤的心理健康教育方法，不利于學生的身心發(fā)展和個性培養(yǎng)。

一、城鄉(xiāng)結合地區(qū)學生心理健康問題產(chǎn)生的原因

1.家庭層面。良好的家庭氛圍對學生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。不良的家庭環(huán)境不利于學生健全人格的培養(yǎng)，導致身心發(fā)展的階段性缺陷。城鄉(xiāng)結合地區(qū)的大部分家長文化程度較低，對學生身心發(fā)展的特點不甚了解，往往采取與學生年齡不符的行為模式或學習模式，學生往往會產(chǎn)生壓抑、沉默甚至暴躁的心理。此外，大多數(shù)家長長期在外工作，與孩子相處的時間特別少，孩子在成長的過程中缺少家長的關注與陪伴，不利于孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。同時，父母關系惡劣或父母離異會令孩子產(chǎn)生不安全感，導致敏感多疑、充滿敵意甚至行為偏執(zhí)。如果父母的教養(yǎng)方式不恰當，則會導致孩子長大后出現(xiàn)類似的行為模式。也就是說，原生家庭會對后代的心理特質和行為習慣產(chǎn)生不可磨滅的影響。

2.學生層面。每個學生都是發(fā)展的個體，都具有無限的發(fā)展?jié)摿?。由于學生在身心發(fā)展過程中還不能正確地認識自己，生理和心理的發(fā)展不相適應導致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理失衡的情況。自我意識不斷增強的學生，一方面要求獨立自主，脫離大人的看管；另一方面又表現(xiàn)得十分幼稚，缺乏明辨是非的能力。因此，他們很容易被各種各樣的誘惑所吸引，尤其是城鄉(xiāng)結合地區(qū)的學生，面對外面各種各樣娛樂場所的誘惑，例如網(wǎng)吧、游戲廳，往往不能控制自己。疏于管教的他們逐漸沉迷其中，導致不良行為的滋生。

3.學校層面。學校的校園文化、學習環(huán)境、班級文化以及教師都會對學生的心理健康發(fā)展起著重要的作用。在提倡素質教育的今天，依然會有部分學校存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學生在這樣的環(huán)境下學習難免會出現(xiàn)學習壓力過大，產(chǎn)生厭學、考試焦慮等不良的情緒體驗，從而不利于學生的個性發(fā)展。同時，教師的言行舉止也會對學生產(chǎn)生直接或間接的影響，教師不當?shù)慕逃袨闀斐珊图觿〕青l(xiāng)結合部地區(qū)的學生心理健康問題。

二、積極心理學視角下城鄉(xiāng)結合地區(qū)學生心理健康問題的對策

積極心理學認為，如果能經(jīng)常體驗到快樂、滿足、幸福等積極情緒，就能夠很好地調節(jié)自己的情緒，能夠以更好的心態(tài)去面對學習和生活中的挑戰(zhàn)，能不斷地取得成功，改變不良的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而成為一個自信幸福的人。因此，本研究以積極心理學為指引，根據(jù)實際情況，提出以下幾點對策：

（一）做好家校社合作

學生積極心理品質的培養(yǎng)離不開學校、家庭以及社區(qū)的影響，因此，要努力促成學校、家庭和社區(qū)教育資源的整合，形成“三位一體”的教育平臺。創(chuàng)建幸福的學校文化，營造健康幸福的家庭環(huán)境以及打造積極陽光的社區(qū)，通過三點一面的帶動，充分把積極心理學的理念普及起來，讓學生在環(huán)境的熏陶下受到潛移默化的影響，形成積極的心態(tài)以及行為習慣。

1.創(chuàng)建幸福的學校文化

一個良好的學校文化往往能夠對學生的心理健康產(chǎn)生長遠的影響。創(chuàng)建幸福的學校文化勢在必行，主要可以從以下幾個方面建設：第一，學校領導認同幸福教育以及積極心理學的相關教育理念并愿意為其付出努力，完善相關行政機制，建立專業(yè)的積極心理學研究小組，以校園積極心理學課程、課題帶動，形成積極健康的教育氛圍，培養(yǎng)積極向上的學生。第二，提升教師的幸福感、成就感和歸屬感。教師是學生的引路人，也是學生人生道路上的導師。教師的人格特質和情緒都會影響學生，要培養(yǎng)學生的積極心理品質，離不開培養(yǎng)教師的積極品質。

2.營造健康的家庭氛圍

學生積極心理品質的形成和發(fā)展與家庭密不可分。家長的教養(yǎng)方式、行為模式都會對學生產(chǎn)生影響。因此，家長應重視積極心理品質的力量，主動學習和實踐積極心理學理念。同時，學校應該定時開展積極心理學品質培養(yǎng)方面的論壇、講座或者家長會，讓家長能夠更近距離地學習相關的知識，促進自身積極心理品質的養(yǎng)成。

3.打造積極陽光的社區(qū)

城鄉(xiāng)結合地區(qū)雖然環(huán)境特殊，但是社區(qū)是不同區(qū)域資源的統(tǒng)籌者。社區(qū)能夠更好地調動該區(qū)域的資源以便更好地開展教育活動。例如，家庭綜合服務中心能夠更好地利用宣傳冊子、媒體宣傳等手段給學生和家長傳授積極心理學理念，讓他們在社區(qū)文化中感受積極心理學的力量。同時，社區(qū)可以創(chuàng)建積極、幸福、健康的文化環(huán)境，及時給予心理困惑的學生或家長更好的輔導和幫助。

（二）落實心育工作

“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W工作是培養(yǎng)學生掌握基本能力，自我情緒和行為的調控能力的重要途徑。因此，落實教學工作，踐行積極心理學理念是培育學生積極心理品質的重要途徑。

1.多方位落實心理健康教育工作

心理健康課是培養(yǎng)學生自我認識和自我發(fā)展的重要途徑之一。除此以外，團體心理輔導、個體輔導以及學校心理輔導中心都是培養(yǎng)學生積極心理品質的途徑。首先，專兼職心理老師要有扎實的專業(yè)知識以及積極的心理品質，能夠接納學生，理解學生；其次，要切實落實每一節(jié)心理健康教育課，讓學生在心育課上能夠有所收獲，能夠認識自己的優(yōu)秀品質；最后，對于個別心理問題嚴重的學生，要建立心理檔案，用積極心理學的理念去疏導學生，讓其享受快樂幸福的人生。

2.全方位踐行學科滲透教學工作

僅僅依靠專職心理教師來解決學生的心理問題是不現(xiàn)實的，也是遠遠不夠的，還需要在常規(guī)學科教學中滲透積極心理學理念，讓學生在每個學科都能體驗到積極的情緒，有利于學生形成穩(wěn)定的積極心理品質。首先，每個學科的老師必須具備積極的心理品質，只有這樣才能影響學生；其次，教師應該創(chuàng)設積極輕松的教學氛圍，多鼓勵少批評，讓學生在愉悅的學習氛圍中體驗積極的情緒，并內(nèi)化成積極的行為模式；最后，多采取小組學習、小組討論的教學方法，以小組競賽的方式，讓更多的學生在競爭中體會到成就感，有利于學生養(yǎng)成積極向上的品質。

城鄉(xiāng)結合地區(qū)學校的心理健康教育依然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但是我們需要認識到，堅持踐行心理健康教育，踐行積極心理學理念，是當前教育改革的必然趨勢，也是社會心理健康的訴求。因此，我們要堅定信念，用心教育好城鄉(xiāng)結合地區(qū)的每一位學生，用積極心理學的力量讓他們健康成長。

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責任編輯 鄧振

梁婉霞（1966—），女，廣東番禺人，廣州市番禺區(qū)西片教育指導中心，小學高級教師，研究方向為德育管理。