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        論幼兒環(huán)境教育探索
        ——以佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)中心幼兒園為例

        2017-07-12 16:40:39麥潤興
        教師博覽 2017年5期
        關(guān)鍵詞:家園幼兒園幼兒

        麥潤興

        (禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)中心幼兒園,廣東 佛山 528000)

        論幼兒環(huán)境教育探索
        ——以佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)中心幼兒園為例

        麥潤興

        (禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)中心幼兒園,廣東 佛山 528000)

        本案例重點(diǎn)探索以課程實(shí)踐為載體的環(huán)境教育方法,研究“愛自然·愛生活”環(huán)境教育的教育環(huán)境、課程實(shí)施方案、課程資源、教育策略共四大方面的內(nèi)容?!皭圩匀弧笔侵敢龑?dǎo)幼兒親近奇妙大自然,樂享戶外時(shí)光?!皭凵睢笔侵缸哌M(jìn)繽紛的生活,收獲幸福時(shí)光。實(shí)現(xiàn)在和諧生態(tài)環(huán)境中踐行健康生活方式,為幼兒后繼發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。

        幼兒;環(huán)境教育;自然

        近15年中,在經(jīng)歷環(huán)境教育的活動(dòng)探索、師幼互動(dòng)策略、過程評價(jià)的研究和實(shí)踐后,《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)給了筆者幼兒園新的思考——如何推進(jìn)環(huán)境教育與各年齡段核心經(jīng)驗(yàn)的整合,確保課程平衡。從2015年起,在《指南》的引領(lǐng)下,以課程實(shí)踐的方式,把多年環(huán)境教育素材融入園本課程體系,發(fā)動(dòng)全員開展創(chuàng)造性活動(dòng),形成適合孩子、彰顯“愛自然·愛生活”環(huán)境教育特色的園本課程實(shí)施方案,育景、育人、育心,把環(huán)境教育之路走得更寬、更遠(yuǎn),為孩子實(shí)現(xiàn)快樂而有價(jià)值的成長。

        “愛自然·愛生活”是幼兒園課程實(shí)施的核心理念,引領(lǐng)孩子在田園、家園、生態(tài)樂園中體驗(yàn)奇妙的自然,走進(jìn)繽紛的生活。自然和生活是本課程的立足點(diǎn)?!皭圩匀弧笔侵敢龑?dǎo)幼兒親近奇妙大自然,樂享戶外時(shí)光;“愛生活”是指走進(jìn)繽紛的生活,體驗(yàn)幸福時(shí)光。關(guān)注生活小節(jié),著眼于人的可持續(xù)性發(fā)展,引導(dǎo)幼兒在生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動(dòng)中,自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力,體驗(yàn)人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂和重要,從而認(rèn)識自己與周圍人的關(guān)系,傾聽他人的意見,關(guān)心和同情他人,表達(dá)對自己熟悉的事物與現(xiàn)象的看法,逐步構(gòu)建良好的個(gè)性基礎(chǔ)。

        主要的理論依據(jù)來源有:(1)陳鶴琴先生的“活教育”課程論:大自然、大社會都是活教材,教育要注重生活性、自然性、社會性、環(huán)境性、靈活性;(2)陶行知先生“生活教育”的思想:生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一;(3)蘇霍姆林斯基“親近自然”的理念:自然的環(huán)境、自然的兒童和自然的學(xué)習(xí);(4)杜威的生活教育思想;(5)《指南》強(qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”等尊重兒童個(gè)體價(jià)值的原則。

        一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

        創(chuàng)設(shè)田園、家園、生態(tài)樂園的教育環(huán)境。

        戶外成田園,室內(nèi)成家園,幼兒園成生態(tài)樂園,形成游玩、娛樂、科普、親子的場地。

        成田園:園中一條約1000米的田園綠道,沿途有每步見藥的百草園、魚花共生的荷花池、有蘭苑、菜園、竹園、果園等庭院,經(jīng)過草地、卵石路、泥沙路、樹迷宮、樹叢、涼亭、竹林、小橋、小溪等,有上百種本土草藥和蔬菜,有樹齡20多年的灌木、喬木、落葉樹、常綠樹近千株,隨季節(jié)的更替,連成一條鮮活的生態(tài)教育鏈,讓孩子進(jìn)行野趣活動(dòng)。

        成家園:一是環(huán)境生活化,創(chuàng)設(shè)生活情境的活動(dòng)區(qū)供幼兒活動(dòng),在模擬生活情境中學(xué)習(xí)“生活”,讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效活動(dòng)中,獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。二是活動(dòng)材料本土化。材料涉及幼兒生活的各方面,主要有自然、常見物品和廢舊材料,收集后遷移使用或改造利用。大力推行“物盡其用”“變廢為寶”的實(shí)踐,倡導(dǎo)快樂活動(dòng)、綠色環(huán)境及隨手可做的巧妙創(chuàng)意,營造了“樂、綠、巧”的家園文化。

        二、建設(shè)“愛自然·愛生活”的園本課程實(shí)施方案

        以主題活動(dòng)為載體,五大領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ),著眼生活和自然,讓師生在田園、家園、生態(tài)樂園中體驗(yàn)奇妙的自然、繽紛的生活。

        課程設(shè)置包括基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)兩大板塊,課程的基本活動(dòng)有運(yùn)動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、游戲四方面的內(nèi)容,指向一日活動(dòng);以主題活動(dòng)引領(lǐng),共有自選主題45個(gè),其中大班12個(gè),中班19個(gè),小班14個(gè)。主題源于貼近幼兒的生活和自然現(xiàn)象,不同年齡階段的主題在縱向上有著密切的內(nèi)在關(guān)系,結(jié)合不同的年齡特點(diǎn)逐步擴(kuò)大視野,讓幼兒在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到不斷重復(fù)和提升,逐漸形成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。輔助活動(dòng)有節(jié)日娛樂、儀式教育、家園聯(lián)誼、實(shí)踐活動(dòng)、表演活動(dòng)等,落實(shí)在各周、月活動(dòng)或?qū)W期活動(dòng)。長期進(jìn)行有序的生活常規(guī)鍛煉,開展值日生、文明小天使、小主持、升旗手、小小志愿者活動(dòng),鼓勵(lì)孩子做力所能及的事;與孩子一起走進(jìn)佛山科學(xué)館、祖廟、西樵山、南風(fēng)古灶等,一同感受佛山深厚的歷史文化底蘊(yùn);以傳統(tǒng)習(xí)俗和孩子一起過春節(jié)、元宵、端午、中秋,在元旦、六一節(jié)等開展節(jié)日娛樂活動(dòng);進(jìn)行開學(xué)、升旗、畢業(yè)等儀式教育。課程涵蓋了在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在各類活動(dòng)中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。(見表1)

        表1

        三、拓展豐富課程教育資源

        提升教師的課程資源開發(fā)意識,形成“奇妙的田園”和“繽紛的家園”兩大主題的教育資源支持幼兒活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在環(huán)境互動(dòng)中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。其中“奇妙的田園”有庭院課堂、植物密碼、小動(dòng)物天地、沙水樂園4個(gè)系列?!袄_紛的家園”有體現(xiàn)在區(qū)域和材料的趣味家園、文化和展示的創(chuàng)意家園、秩序和服務(wù)的自主家園、節(jié)慶和儀式的溫暖家園4個(gè)系列。

        四、實(shí)踐“環(huán)境優(yōu)化、程序化、游戲化”的教育策略

        一是優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注幼兒的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),解讀幼兒的興趣與需求,加強(qiáng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的有效性與趣味性,通過以適宜有序的活動(dòng)組織形式,讓孩子實(shí)踐經(jīng)歷5種學(xué)習(xí)方式:自然和生活的體驗(yàn)方式、游戲和游玩的快樂方式、發(fā)現(xiàn)與記錄的探究方式、分享與服務(wù)的合作方式,節(jié)約與創(chuàng)意的低碳方式,不斷激發(fā)幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索。

        二是活動(dòng)滲透,親子陪伴,傳遞教育理念。長期在6個(gè)環(huán)境主題日,5個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開展親子活動(dòng)(見表2),通過共同參與、學(xué)習(xí)、熏陶,培養(yǎng)一批能夠深刻理解“愛自然·愛生活”精神內(nèi)涵,支持課程的家長隊(duì)伍,讓廣大家長和社會各界理解、支持、參與課程建設(shè),形成廣泛的群眾基礎(chǔ),以利于園本課程建設(shè)與開發(fā)的持續(xù)開展。

        表2

        五、培養(yǎng)“愛自然·愛生活”園本課程教育團(tuán)隊(duì)

        項(xiàng)目課程開發(fā)與教師發(fā)展一體化,以理論研究和行動(dòng)研究的方式,進(jìn)行理解課題、試驗(yàn)課題、完善課題、推廣課題的培訓(xùn),將教研能力延伸到每一位教師的專業(yè)發(fā)展上。

        (一)專家指引,理論支撐,理解課程內(nèi)涵

        本項(xiàng)目有幸得到各路專家的專業(yè)支持,指引著“愛自然·愛生活”的課程探索之路,他們深入幼兒園課程現(xiàn)場考察和調(diào)研,主持課程診斷與指導(dǎo)活動(dòng),確保課程發(fā)展的科學(xué)性、適宜性和有效性。其間集中學(xué)習(xí)本課題所借鑒的理論、實(shí)施原理:陳鶴琴先生的“活教育”課程論、陶行知先生“生活教育”的思想、蘇霍姆林斯基“親近自然”的理念等中外優(yōu)秀的教育理論,讓教師明白其理論對課程發(fā)展的作用;為教師訂購了《優(yōu)質(zhì)幼兒園課程建設(shè)》《幼兒發(fā)展的觀察與評價(jià)》《生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》《回歸生活:幼兒園教育活動(dòng)案》等書籍供課程參考,為課程實(shí)踐儲備更多知識;為幼兒訂購了《大自然啟蒙教育書》《這就是二十四節(jié)氣》《親親自然(第二季)》(共40冊)、《幼兒安全教育》(全8冊)、《暖房子愛的故事口袋繪本》等書籍閱讀。

        (二)聚焦問題,分項(xiàng)研磨,試驗(yàn)課程項(xiàng)目

        強(qiáng)化研究意識,著力推進(jìn)小課題,采取行動(dòng)研究的方法,在3個(gè)年齡段開展了9個(gè)子項(xiàng)目的研究。

        (1)培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)行為的策略研究;(2)幼兒種植活動(dòng)策略研究;(3)生活化操作材料的實(shí)踐研究;(4)戶外音樂游戲的實(shí)踐研究;(5)戶外美工創(chuàng)作的實(shí)踐研究;(6)開展草坪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐研究;(7)提升自我服務(wù)能力的策略研究;(8)開展自然游戲的實(shí)踐研究;(9)創(chuàng)編植物兒歌的實(shí)踐研究。

        (三)匯編經(jīng)驗(yàn),接力分享,交流課程成果

        本課程形成了一批凸顯實(shí)踐價(jià)值的研究成果,匯編成“愛自然·愛生活”環(huán)境教育項(xiàng)目成果叢書:《幼兒園植物大家族》《幼兒園四季常見花卉篇》《幼兒園植物兒歌》《園本教參:親近奇妙自然,樂享戶外時(shí)光》《園本教參:體驗(yàn)繽紛的生活,收獲幸福時(shí)光》《“愛自然·愛生活”教育論文集》《“愛自然·愛生活”活動(dòng)方案和反思》。這些研究成果精彩紛呈,實(shí)用性強(qiáng),全面而有重點(diǎn)地呈現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目在基于問題解決的實(shí)踐過程中的探索歷程,積累了有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課例,形成了課程資源開發(fā)和利用園本化操作策略,對于推進(jìn)園本課程的開發(fā)有一定的啟示和借鑒意義。

        2016年2月26日,區(qū)教育局成功舉辦廣東省《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)開題儀式,麥潤興園長作以構(gòu)建“田園家園生態(tài)樂園環(huán)境教育”園本化課程介紹。課程展示有亮點(diǎn)、項(xiàng)目報(bào)告有特色,獲得專家們一致高度的評價(jià)。

        2016年3月17日,廣東省教育廳在廣州三寓賓館召開“基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)會”,來自全省20個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、82個(gè)實(shí)驗(yàn)園的項(xiàng)目主持人及各地行政部門和教研部門共200多人出席本次會議。

        2016年6月7日,筆者幼兒園承辦了2016年禪城區(qū)“幼小協(xié)同,科學(xué)銜接”第10場交流研討會,與區(qū)內(nèi)學(xué)校校長、幼兒園園長、一線教師共200多人進(jìn)行面對面交流研討?;顒?dòng)精彩紛呈,反響熱烈,特別是幼兒園溫馨雅致的校園環(huán)境建設(shè)、功能齊全的教室活動(dòng)區(qū)域布置、綜合靈活的課程設(shè)置以及游戲化情境化的活動(dòng)方式,都讓來訪者們眼界大開,印象深刻,收獲良多。

        20位教師通過12場活動(dòng),向2000多人次的幼教同行、家長分享課題理念,與共同體一起聯(lián)動(dòng),開展了多樣化的研討活動(dòng),創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)精彩、多元的教育實(shí)踐現(xiàn)場,獲得一致的贊譽(yù)。

        六、樹立正確的評價(jià)導(dǎo)向

        制定3個(gè)評價(jià)表,即每周的主題活動(dòng)評量表、每月保教質(zhì)量的評價(jià)表、每學(xué)期的幼兒發(fā)展觀察記錄表,定期反饋課程質(zhì)量,完善教育策略

        在2015—2016學(xué)年末,對800人次幼兒的自理能力、適應(yīng)集體、交往合作、探索欲望與操作能力等10個(gè)方面的適宜度進(jìn)行觀察,結(jié)果顯示在各年齡段呈現(xiàn)85%以上的同一表征有小班10個(gè)、中班30個(gè)、大班37個(gè),大致體現(xiàn)了每個(gè)方面的有序發(fā)展,符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里提出的3—6歲幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)?!皭圩匀弧凵睢苯逃n程的開設(shè),促進(jìn)了幼兒親近自然,接觸社會,初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識和探索的興趣;初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信地做力所能及的事,有初步的責(zé)任感;初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣;初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛和協(xié)作的重要快樂;積極活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性;積極地嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定的想象力和創(chuàng)造性;讓幼兒“在自然中學(xué)習(xí)”“在生活中學(xué)習(xí)”“在游戲中學(xué)習(xí)”“在各類活動(dòng)中學(xué)習(xí)”,實(shí)現(xiàn)在和諧生態(tài)環(huán)境中踐行健康生活方式的愿景,為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        責(zé)任編輯 滿令怡

        麥潤興(1971—),女,廣東佛山人,佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)中心幼兒園,小學(xué)高級教師,研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

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