謝瓊瑤

（樂(lè)清市大荊鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325600）

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)方法

謝瓊瑤

（樂(lè)清市大荊鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325600）

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的根本出發(fā)點(diǎn)是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，其根本價(jià)值就在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。教師在選題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)秉承“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)鮮活而富有價(jià)值的活動(dòng)主題來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；主題設(shè)計(jì)；有效性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的一門必修課程，是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，注重知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的根本出發(fā)點(diǎn)是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，其根本價(jià)值就是在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

一、通過(guò)聚焦生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)“問(wèn)題型”主題活動(dòng)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！逼鋵?shí)，生活本身就是一個(gè)五彩繽紛的世界，而學(xué)生就是從生活中走來(lái)的，所以在學(xué)生充滿好奇的雙眼里，經(jīng)?？梢钥吹接梢粋€(gè)個(gè)生活現(xiàn)象而引發(fā)的為什么。而這些可貴的“為什么”就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)的源泉。綜合實(shí)踐活動(dòng)，越貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越有積極性，越能較好地完成活動(dòng)。教師可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際中的問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)那些具有生命力的、鮮活的主題內(nèi)容，有效地拉近學(xué)生與生活的距離，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人功能。

如，《教室環(huán)境我布置》主題活動(dòng)設(shè)計(jì)——當(dāng)看到新接任的班級(jí)衛(wèi)生“臟、亂、差”的場(chǎng)景時(shí)，筆者便根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合《綜合實(shí)踐五年級(jí)活動(dòng)手冊(cè)》要求關(guān)于“教室布置”主題的內(nèi)容，利用午間休息的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論交流。課上，組織學(xué)生觀看有關(guān)“臟、亂、差”的圖片，探討造成這一現(xiàn)象的原因，從冷思考中激發(fā)學(xué)生凈化、美化教室環(huán)境的興趣。并通過(guò)對(duì)照課件上出示的布置“溫馨班級(jí)”的要求，實(shí)地開(kāi)展班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生優(yōu)點(diǎn)放大看、缺點(diǎn)細(xì)細(xì)找等活動(dòng)，形成全員動(dòng)手、人人參與的統(tǒng)一愿景。最終確立了以“教室環(huán)境我布置”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

顯而易見(jiàn)，上述“教室環(huán)境我布置”綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)正是基于學(xué)生的生活實(shí)際而確立的。在主題意識(shí)的支配下，學(xué)生通過(guò)優(yōu)點(diǎn)放大看、缺點(diǎn)細(xì)細(xì)找的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了本班教室環(huán)境衛(wèi)生中存在的問(wèn)題，同時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。

二、順應(yīng)身心發(fā)展并設(shè)計(jì)“需求型”主題活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的“教”始終要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，教師要引導(dǎo)學(xué)生選好活動(dòng)主題。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的興趣是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)。要建構(gòu)一個(gè)更貼近于學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，就必須充分關(guān)注學(xué)生的興趣與直接生活經(jīng)驗(yàn)。主題只有符合學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。只要是符合學(xué)生的身心發(fā)展需要的，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的問(wèn)題都可以是教師的選擇對(duì)象。在此框架內(nèi)，以學(xué)生的興趣為選擇導(dǎo)向，更有利于活動(dòng)的實(shí)施，再制定出具體的活動(dòng)細(xì)則，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

如，《我的姓氏大探秘》主題活動(dòng)設(shè)計(jì)——每個(gè)人都有自己的姓氏，每個(gè)姓氏的背后都藏著小秘密。在“我的姓氏大探秘”的開(kāi)題課上，筆者先向?qū)W生出示一組“姓”字演變的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)。有學(xué)生就說(shuō)：“為什么‘姓’是女字旁？”當(dāng)筆者聽(tīng)完小博士解答后，學(xué)生馬上對(duì)自己的姓氏產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者便順勢(shì)引出本次活動(dòng)的主題——我的姓氏大探秘，同時(shí)借助思維導(dǎo)圖（詳見(jiàn)下圖）一步步引導(dǎo)學(xué)生分解姓氏的研究?jī)?nèi)容。

在這節(jié)課的拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，筆者問(wèn)學(xué)生：“黑板上這么多的研究?jī)?nèi)容，你們對(duì)哪個(gè)最感興趣？”同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，有的說(shuō)：“我想看看王姓的圖騰是什么樣的？”有的說(shuō)：“我想知道鮑姓的來(lái)歷?！庇械恼f(shuō)：“我想知道項(xiàng)姓的名人有哪些?！薄谑牵P者說(shuō)：“每個(gè)人都有自己感興趣的研究?jī)?nèi)容，就請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的作為本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題吧！”說(shuō)罷，大家就迫不及待地動(dòng)筆在紙條上寫(xiě)下了自己感興趣的研究?jī)?nèi)容。

三、通過(guò)巧用各類資源設(shè)計(jì)“整合型”主題活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題只有符合學(xué)校實(shí)際和特色，才能使活動(dòng)保持可持續(xù)發(fā)展。巧妙地將學(xué)科拓展類、少先隊(duì)活動(dòng)類、社會(huì)活動(dòng)類等方面的優(yōu)質(zhì)資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，對(duì)于優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。

1.整合學(xué)科拓展類資源

教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的活動(dòng)主題。如，整合語(yǔ)文學(xué)科確立“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)主題，整合體育學(xué)科確立“傳統(tǒng)的民間游戲”活動(dòng)主題。這些主題活動(dòng)的開(kāi)展都是來(lái)自學(xué)生平時(shí)很感興趣且需要一定時(shí)間和空間去進(jìn)行研究的話題，在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作的形式正常有序地開(kāi)展各項(xiàng)任務(wù)。只有將各學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)整合，才能更好地讓學(xué)生在自主、合作、探究中尋求自己想要的答案，這遠(yuǎn)比老師空洞的講授效果要好得多。

2.整合少先隊(duì)活動(dòng)類資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)都以全面提高少年兒童整體素質(zhì)為主要目標(biāo)，以促進(jìn)少年兒童和諧、健康地發(fā)展為基本導(dǎo)向，倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，促進(jìn)全面發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感。教師可以充分挖掘少先隊(duì)活動(dòng)中的有利資源，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。如，整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，班主任可以將班務(wù)管理中的活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合。很多班主任就在班級(jí)里開(kāi)展了“我是小小值日生”“班級(jí)星秀聲”“我的教室，我設(shè)計(jì)”等活動(dòng)主題；圍繞校傳統(tǒng)活動(dòng)（讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)），可以設(shè)計(jì)“我愛(ài)經(jīng)典誦讀”“玩轉(zhuǎn)科技節(jié)”“歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)主題，有興趣的老師可以組織學(xué)生圍繞大主題，選定自己感興趣的活動(dòng)小主題，然后分別進(jìn)行相關(guān)研究活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)的有效整合，使兩者相輔相成，在互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)中，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生在活動(dòng)中的各種綜合實(shí)踐能力，起到了一舉兩得、事半功倍的效果。

3.整合社會(huì)活動(dòng)類資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題可從學(xué)生參與的社會(huì)活動(dòng)中選擇。學(xué)生的所見(jiàn)所聞、所思所想，都可以成為活動(dòng)主題的來(lái)源。如，學(xué)校開(kāi)展的一年一次的“紅領(lǐng)巾送溫暖活動(dòng)”就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)與敬老院社區(qū)服務(wù)資源進(jìn)行整合開(kāi)展的一次活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)了解重陽(yáng)習(xí)俗，受到愛(ài)老、敬老的思想教育。此外，還有一些特殊的日子。如，3月12日的植樹(shù)節(jié)、4月22日的世界地球日、6月6日愛(ài)眼日，等等。這些“值得關(guān)注的活動(dòng)”都給我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的研究主題。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，只有教師充分借助社會(huì)活動(dòng)中生動(dòng)、活潑又切實(shí)可行的資源作為一次次活動(dòng)主題，才能真正引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活。

綜上所述，小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定下，由地方與學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的活動(dòng)類課程，它沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有固定的課程內(nèi)容。其活動(dòng)主題是包羅萬(wàn)象、豐富多彩的。但“主題”不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)不斷生成的過(guò)程。因此，作為一線教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)，必須要遵循“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，做到善思考、勤實(shí)踐、敢創(chuàng)新。

[1]馮琍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)主題的確立[J].七彩語(yǔ)文（教師論壇），2012，（11）.

[2]明志華.整合，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村小學(xué)更具魅力[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2016，（06）.

責(zé)任編輯 王慧

謝瓊瑤（1986—），女，浙江溫州人，樂(lè)清市大荊鎮(zhèn)第一小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。