謝瓊瑤

（樂清市大荊鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325600）

小學(xué)綜合實踐活動主題的設(shè)計方法

謝瓊瑤

（樂清市大荊鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325600）

小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)置的根本出發(fā)點是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，其根本價值就在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，綜合實踐活動主題的設(shè)計就顯得尤為重要。教師在選題的過程中，應(yīng)當(dāng)秉承“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，設(shè)計鮮活而富有價值的活動主題來開展綜合實踐活動。

小學(xué)綜合實踐活動；主題設(shè)計；有效性

小學(xué)綜合實踐活動是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的一門必修課程，是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學(xué)習(xí)，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)置的根本出發(fā)點是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，其根本價值就是在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，綜合實踐活動主題的設(shè)計就顯得尤為重要。

一、通過聚焦生活現(xiàn)象設(shè)計“問題型”主題活動

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！逼鋵?，生活本身就是一個五彩繽紛的世界，而學(xué)生就是從生活中走來的，所以在學(xué)生充滿好奇的雙眼里，經(jīng)常可以看到由一個個生活現(xiàn)象而引發(fā)的為什么。而這些可貴的“為什么”就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實踐活動的源泉。綜合實踐活動，越貼近學(xué)生生活、貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生就越有積極性，越能較好地完成活動。教師可以通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際中的問題，去發(fā)現(xiàn)那些具有生命力的、鮮活的主題內(nèi)容，有效地拉近學(xué)生與生活的距離，發(fā)揮綜合實踐活動的育人功能。

如，《教室環(huán)境我布置》主題活動設(shè)計——當(dāng)看到新接任的班級衛(wèi)生“臟、亂、差”的場景時，筆者便根據(jù)本班級學(xué)生的實際情況，結(jié)合《綜合實踐五年級活動手冊》要求關(guān)于“教室布置”主題的內(nèi)容，利用午間休息的時間與學(xué)生進(jìn)行討論交流。課上，組織學(xué)生觀看有關(guān)“臟、亂、差”的圖片，探討造成這一現(xiàn)象的原因，從冷思考中激發(fā)學(xué)生凈化、美化教室環(huán)境的興趣。并通過對照課件上出示的布置“溫馨班級”的要求，實地開展班級環(huán)境衛(wèi)生優(yōu)點放大看、缺點細(xì)細(xì)找等活動，形成全員動手、人人參與的統(tǒng)一愿景。最終確立了以“教室環(huán)境我布置”為主題的綜合實踐活動。

顯而易見，上述“教室環(huán)境我布置”綜合實踐活動主題的設(shè)計正是基于學(xué)生的生活實際而確立的。在主題意識的支配下，學(xué)生通過優(yōu)點放大看、缺點細(xì)細(xì)找的活動，發(fā)現(xiàn)了本班教室環(huán)境衛(wèi)生中存在的問題，同時有效地引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題。

二、順應(yīng)身心發(fā)展并設(shè)計“需求型”主題活動

綜合實踐活動是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的“教”始終要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，因此，在活動內(nèi)容的選擇上，教師要引導(dǎo)學(xué)生選好活動主題。人們常說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的興趣是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)。要建構(gòu)一個更貼近于學(xué)生真實世界的課程領(lǐng)域，就必須充分關(guān)注學(xué)生的興趣與直接生活經(jīng)驗。主題只有符合學(xué)生的興趣，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。只要是符合學(xué)生的身心發(fā)展需要的，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的問題都可以是教師的選擇對象。在此框架內(nèi)，以學(xué)生的興趣為選擇導(dǎo)向，更有利于活動的實施，再制定出具體的活動細(xì)則，才能使綜合實踐活動開展得有聲有色。

如，《我的姓氏大探秘》主題活動設(shè)計——每個人都有自己的姓氏，每個姓氏的背后都藏著小秘密。在“我的姓氏大探秘”的開題課上，筆者先向?qū)W生出示一組“姓”字演變的圖片，讓學(xué)生說出自己心中的疑問。有學(xué)生就說：“為什么‘姓’是女字旁？”當(dāng)筆者聽完小博士解答后，學(xué)生馬上對自己的姓氏產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者便順勢引出本次活動的主題——我的姓氏大探秘，同時借助思維導(dǎo)圖（詳見下圖）一步步引導(dǎo)學(xué)生分解姓氏的研究內(nèi)容。

在這節(jié)課的拓展運用環(huán)節(jié)，筆者問學(xué)生：“黑板上這么多的研究內(nèi)容，你們對哪個最感興趣？”同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，有的說：“我想看看王姓的圖騰是什么樣的？”有的說：“我想知道鮑姓的來歷?！庇械恼f：“我想知道項姓的名人有哪些?！薄谑?，筆者說：“每個人都有自己感興趣的研究內(nèi)容，就請大家選擇自己最喜歡的作為本次綜合實踐活動的主題吧！”說罷，大家就迫不及待地動筆在紙條上寫下了自己感興趣的研究內(nèi)容。

三、通過巧用各類資源設(shè)計“整合型”主題活動

綜合實踐活動主題只有符合學(xué)校實際和特色，才能使活動保持可持續(xù)發(fā)展。巧妙地將學(xué)科拓展類、少先隊活動類、社會活動類等方面的優(yōu)質(zhì)資源與綜合實踐活動有機(jī)整合，對于優(yōu)化綜合實踐活動主題的設(shè)計具有十分重要的意義。

1.整合學(xué)科拓展類資源

教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識，優(yōu)化設(shè)計出富有創(chuàng)意的活動主題。如，整合語文學(xué)科確立“我愛讀書”活動主題，整合體育學(xué)科確立“傳統(tǒng)的民間游戲”活動主題。這些主題活動的開展都是來自學(xué)生平時很感興趣且需要一定時間和空間去進(jìn)行研究的話題，在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作的形式正常有序地開展各項任務(wù)。只有將各學(xué)科與綜合實踐活動課程有機(jī)整合，才能更好地讓學(xué)生在自主、合作、探究中尋求自己想要的答案，這遠(yuǎn)比老師空洞的講授效果要好得多。

2.整合少先隊活動類資源

綜合實踐活動與少先隊活動都以全面提高少年兒童整體素質(zhì)為主要目標(biāo)，以促進(jìn)少年兒童和諧、健康地發(fā)展為基本導(dǎo)向，倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與、樂于探究，促進(jìn)全面發(fā)展，加強(qiáng)實踐體驗，強(qiáng)調(diào)在實踐體驗中學(xué)習(xí)知識、掌握技能、培養(yǎng)情感。教師可以充分挖掘少先隊活動中的有利資源，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計綜合實踐活動主題。如，整合班團(tuán)隊活動，班主任可以將班務(wù)管理中的活動與綜合實踐活動進(jìn)行整合。很多班主任就在班級里開展了“我是小小值日生”“班級星秀聲”“我的教室，我設(shè)計”等活動主題；圍繞校傳統(tǒng)活動（讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)），可以設(shè)計“我愛經(jīng)典誦讀”“玩轉(zhuǎn)科技節(jié)”“歡樂運動會”等活動主題，有興趣的老師可以組織學(xué)生圍繞大主題，選定自己感興趣的活動小主題，然后分別進(jìn)行相關(guān)研究活動。綜合實踐活動與少先隊活動的有效整合，使兩者相輔相成，在互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)中，既調(diào)動起學(xué)生參與校園活動的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生在活動中的各種綜合實踐能力，起到了一舉兩得、事半功倍的效果。

3.整合社會活動類資源

綜合實踐活動主題可從學(xué)生參與的社會活動中選擇。學(xué)生的所見所聞、所思所想，都可以成為活動主題的來源。如，學(xué)校開展的一年一次的“紅領(lǐng)巾送溫暖活動”就是將綜合實踐活動與敬老院社區(qū)服務(wù)資源進(jìn)行整合開展的一次活動。在活動中，學(xué)生通過了解重陽習(xí)俗，受到愛老、敬老的思想教育。此外，還有一些特殊的日子。如，3月12日的植樹節(jié)、4月22日的世界地球日、6月6日愛眼日，等等。這些“值得關(guān)注的活動”都給我們的綜合實踐活動提供了豐富的研究主題。在開展綜合實踐活動的過程中，只有教師充分借助社會活動中生動、活潑又切實可行的資源作為一次次活動主題，才能真正引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活。

綜上所述，小學(xué)階段的綜合實踐活動課程是一門在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定下，由地方與學(xué)校自主開發(fā)的活動類課程，它沒有固定的模式，也沒有固定的課程內(nèi)容。其活動主題是包羅萬象、豐富多彩的。但“主題”不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個不斷生成的過程。因此，作為一線教師在設(shè)計活動主題時，必須要遵循“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，做到善思考、勤實踐、敢創(chuàng)新。

[1]馮琍.小學(xué)綜合實踐活動課活動主題的確立[J].七彩語文（教師論壇），2012，（11）.

[2]明志華.整合，讓綜合實踐活動課程在農(nóng)村小學(xué)更具魅力[J].綜合實踐活動研究，2016，（06）.

責(zé)任編輯 王慧

謝瓊瑤（1986—），女，浙江溫州人，樂清市大荊鎮(zhèn)第一小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向為綜合實踐活動教學(xué)。