文 巫 娟

淺析如何將數(shù)學(xué)活動(dòng)中“量的守恒”滲透到幼兒的一日生活中

文 巫 娟

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提及：“樹立一日生活皆課程的教育理念，要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程的教育理念?！鄙钍怯變簲?shù)學(xué)知識(shí)的源泉，幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問題，真正是他“自己”的問題，因而最容易被幼兒所理解，解決起來也比大人給他的那些問題容易得多。那么如何融幼兒的數(shù)學(xué)教育中量的守恒滲透于幼兒的一日生活之中呢？

數(shù)學(xué)活動(dòng)；量的守恒；幼兒；一日生活

一、區(qū)域活動(dòng)中重視操作量的守恒活動(dòng)

在開始學(xué)習(xí)量的守恒時(shí)，操作的和多種感官活動(dòng)的價(jià)值為很多心理學(xué)家所重視。Kin-neky認(rèn)為，當(dāng)教師一旦在活動(dòng)室里使用這類活動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其價(jià)值所在。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更多從事操作活動(dòng)的孩子，更有可能在其生活的世界與數(shù)學(xué)世界之間建立橋梁。很好地選擇、使用操作活動(dòng)的材料能增加兒童興趣，消除厭煩，形成良好的解決問題的能力。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了這樣一個(gè)好的操作機(jī)會(huì)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)較為寬松、和諧的環(huán)境，為他們準(zhǔn)備豐富的材料，讓幼兒有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，引發(fā)幼兒自主、自發(fā)、自由地活動(dòng)。

二、量的守恒活動(dòng)游戲化

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜愛的活動(dòng)，同時(shí)也是幫助幼兒在愉悅情緒中自發(fā)運(yùn)用數(shù)學(xué)，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。而在數(shù)學(xué)活動(dòng)中量的守恒和我們息息相關(guān)，幼兒教學(xué)過程游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)量的守恒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。在量的守恒教學(xué)過程中改變教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，較好地吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力也會(huì)相對(duì)長(zhǎng)一些。

（一）活動(dòng)設(shè)置必須具有系統(tǒng)性

“量的守恒”就是幼兒不受外在形式、視覺判斷等方面的干擾，能很正確地感知到物體的量，它的類型包括數(shù)量守恒、物質(zhì)守恒、長(zhǎng)度守恒、面積守恒、容積守恒和體積守恒。老師依據(jù)幼兒各類守恒概念建立的順序與特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)呈無序的狀態(tài)。為此在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師必須對(duì)數(shù)學(xué)的概念有一個(gè)準(zhǔn)確的梳理與把握，才能正確安排教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，表述要清楚

制定教育活動(dòng)目標(biāo)，是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)最重要的一環(huán)。目標(biāo)是教育活動(dòng)實(shí)施的綱領(lǐng)、方向和保障，影響教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，所有的教學(xué)內(nèi)容必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，因此目標(biāo)的設(shè)定要準(zhǔn)確，表述要清楚。教師只有準(zhǔn)確把握守恒的概念，明確幼兒在教學(xué)活動(dòng)中需要理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地設(shè)定這一活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)定位準(zhǔn)確，表述清楚會(huì)使人更容易理解，才能概括好內(nèi)容，使活動(dòng)更具有操作性。

（三）活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)保持一致

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)為原則，內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)保持一致。但是幼兒園量的守恒這一教育實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容往往不能有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，每個(gè)具體的目標(biāo)在活動(dòng)過程中找不到落實(shí)點(diǎn)。如在“長(zhǎng)度守恒”這一教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)定位在“長(zhǎng)度守恒”上，相應(yīng)的活動(dòng)過程應(yīng)該是：（1）先出示兩條線段，通過重疊的方法引導(dǎo)幼兒比較兩條線段是否一樣長(zhǎng)；（2）教師演示其中一條線段移動(dòng)的過程；（3）引導(dǎo)幼兒思考：移位后的兩條線段是否一樣長(zhǎng)；（4）老師再把兩條線段重疊，讓幼兒看出兩條線段還是一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)度沒變，只是位置變了。我們應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“長(zhǎng)度是否守恒”以及“如何判斷長(zhǎng)度守恒”，使目標(biāo)與內(nèi)容相契合。

三、生活、環(huán)境中的量的守恒

結(jié)合日常生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。日常生活活動(dòng)在幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)量的守恒知識(shí)。如：吃餅干的時(shí)候，數(shù)數(shù)自己吃了幾片餅干？吃了一口之后，哪片餅干大？有什么不一樣？在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)量的守恒的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。在完成任務(wù)的過程中他們就會(huì)知道，數(shù)數(shù)的時(shí)候，必須要有守恒的概念?！耙蝗罩?jì)在于晨”“興趣是最好的老師”。在這個(gè)美妙的早晨，讓幼兒感受守恒的美，對(duì)量的守恒產(chǎn)生積極的興趣是一個(gè)最好的起始。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，沒有藝術(shù)性，這看法是不正確的?！贝_實(shí)，在數(shù)學(xué)的世界中，有著許多的美，自然界的一切生物都包含著數(shù)學(xué)美。

一日生活中的各環(huán)節(jié)都滲透著量的守恒，教師可抓住一切有利時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將抽象的知識(shí)生活化，不但內(nèi)容豐富，生動(dòng)具體，而且使幼兒易接受，又不會(huì)讓他們覺得離生活太遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)過程輕松自然，又達(dá)到了一定的教育目標(biāo)與要求，真正使幼兒能從“活動(dòng)中學(xué)”，從“經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。在以幼兒為主體，愉悅的活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的自主性，真正體現(xiàn)了教師和孩子是“玩”而非“教”，讓幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終是一種愉快而又充滿樂趣的活動(dòng)。

（江蘇省鎮(zhèn)江市解放路幼兒園）

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.