文 楊 薇

在思辨中促教師專業(yè)發(fā)展

文 楊 薇

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展涉及眾多因素，幼兒園工作環(huán)境、教師的專業(yè)水平、教研活動以及同事之間的人際關系等，都有可能影響幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。深入挖掘有利因素，消除影響和制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展的不利因素，這是促進教師專業(yè)獲得發(fā)展的重要保障。

一、對教師專業(yè)發(fā)展的認識

（一）教師專業(yè)發(fā)展的概念

幼兒教師的發(fā)展過程就是一個不斷提升自我專業(yè)化的過程，是指幼兒教師在個人的工作中，通過個人的能力和集體的力量，其教學品質技能和教育素養(yǎng)逐漸成熟的過程。具體說，通過培訓學習和教師的自我提升活動，教師的教育觀、學生觀、教學理念及教學水平能獲得一定程度的提升，這是教師專業(yè)發(fā)展的根本目標。

（二）影響教師專業(yè)發(fā)展的因素

影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，幼兒園的工作環(huán)境、教師對幼兒工作的理解和認同、學生觀以及職業(yè)信仰等，都有可能影響到教師的專業(yè)發(fā)展。

1.工作環(huán)境。劉曉虹在《幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究》中認為：“舒適的工作環(huán)境和良好的工作氛圍對于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的作用，一個和諧、溫暖、友愛和積極的工作環(huán)境會激發(fā)幼兒教師的發(fā)展?！笨梢?，好的工作環(huán)境能提高教師對幼兒園的歸屬感和信任感，產生強勁的自我發(fā)展動力。

2.同事協(xié)作。王佳媛在《幼兒教師專業(yè)發(fā)展共同體理論及策略》中認為，缺乏同事間協(xié)作是影響幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展的主要因素，而“關起教室門上課”是我國幼兒教育中極其普遍的現(xiàn)象，教師的自我封閉式教學，阻礙了個人的專業(yè)發(fā)展。因此，為教師搭建溝通交流的平臺，從不同渠道獲得積極有益的啟示，能極大地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教師的思辨活動

思辨是指思考辨析。具體地說，思辨是指根據不同事物的特點，進行深入思索、考慮，區(qū)別真與假、對與錯。而教師專業(yè)化發(fā)展主要指專業(yè)認知結構、改革創(chuàng)新能力和勇于挑戰(zhàn)精神這幾個方面的發(fā)展。如果一個教師能夠經常進行思辨并且善于思辨，那么就容易發(fā)現(xiàn)問題，容易找到創(chuàng)新點，能促進教師專業(yè)化水平的自主發(fā)展。

在思辨中，教師可以充分發(fā)表自己的意見與建議，經過辯論，能統(tǒng)一共識，提高認識，最終獲得個人專業(yè)的發(fā)展。實踐證明，好的思辨活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的有力武器。

（一）案例詳情

某幼兒園每年都會定期舉行春游、秋游活動，基于安全方面的考慮，以往的活動方式大多采用家園合作親子游的方式進行。一段時間之后，教師和家長普遍對這種活動方式頗有微詞。本應該積極開展的活動成為負擔，影響了教師、家長和幼兒的參與熱情。針對這一問題，幼兒園內中班年級組的老師率先進行了改變，將活動的選擇權、組織權交給家長，讓家長成為活動的主體，取得了較好的效果。為了探索這種全新的活動策劃方式，該園在廣大教師中開展思辨活動，通過“問題的呈現(xiàn)——方法的尋找——問題的解決”幾個環(huán)節(jié)，與全園教師進行了思辨互動。

教師們認真聽取了中班年級組的活動介紹，對活動的組織、開展提出了困惑和建議。首先，中班年級組長指出，在籌備活動中，主要存在活動地點不統(tǒng)一、活動價格不統(tǒng)一、活動時間不統(tǒng)一、個人興趣不統(tǒng)一等問題。這些實際存在的不統(tǒng)一現(xiàn)象，就是矛盾的所在點。中班的章老師說，針對活動組織中的幾個“不統(tǒng)一”，分別采用了不同的辦法予以解決。

針對地點和價格上的不統(tǒng)一，首先發(fā)放《家園同游意向表》，對家長想去哪里玩和可以承受的價格進行調查，逐一和家長溝通、協(xié)商，初步選擇了四個適合孩子們游玩的地點，并召開了全班的家長會，請家長代表介紹這四個地點的情況；然后，通過投票的方式，將同游地點定在了兩個地方。針對時間的不統(tǒng)一，家長提出了結伴游的方式，可以在周六活動的人員組織在一起，愿意周日活動的組成另一組，想用平常的時間活動的再組成一個小組，這樣分成了四個小組，并推選了每個小組的負責人。針對興趣上的不統(tǒng)一，主要是在活動前做好充分的準備工作和活動策劃，盡量滿足小組內孩子們的興趣即可。在同游活動前，又召開了一次小組家長會，老師作為旁聽者、建議者參加會議，家長成為了會議的組織者和負責人，對活動前的準備、活動中的組織、活動后的護送都進行了認真的商討和策劃。小組中的每位家長都承擔了一定的任務，有的負責門票的購買，有的負責幼兒游戲活動材料的準備，有的負責照相，有的負責維持孩子的紀律和安全，有的負責協(xié)調方方面面，有的專門負責人員的接送。就這樣，圓滿解決了存在的分歧，使活動取得了預期的效果。

（二）思辨紀要

針對中班年級組的做法，全體教師進行了充分而熱烈的思考，就這一做法的利弊進行了見仁見智的辯論。

有教師認為，中班家園同游的做法的確很有新意，從某種程度上雖然減輕了老師的一些負擔，但是在活動前教師仍然需要做大量的準備工作，如與家長溝通交流等。

有的教師認為，中班組這樣做其實是給教師自己減負了，雖然教師前期的工作量很大，但是由于發(fā)動了家長，把一些權力下放給家長，所以減輕了教師的負擔，中班組這個頭帶得好。

還有的教師認為，中班現(xiàn)在這樣的同游活動，只是幾個家長組合在一起的活動，缺乏了集體活動的樂趣。

有的教師這樣反駁這一觀點：集體活動并不是人的數(shù)量上的集合，而是興趣相投、意愿相投的人在一起的活動，我覺得，中班這樣的做法就是把興趣和時間一致的家長、幼兒集中在一起的共同的活動。

整個思辨活動非常熱烈，大家暢所欲言，與傳統(tǒng)的園本教研活動不同，大家都成為活動的主體，能積極發(fā)表自己的意見和建議，保障了全體教師的參與度。

最終，大家達成了這樣的共識：只要家長和老師用心地去組織一個活動，讓孩子感受到其中的快樂，讓家長感受到教師的價值，我們就是成功的。中班的老師和家長在同游活動中都盡了自己的一份心力，孩子開心并有所獲得是最重要的。親子活動的目的是讓家長學會傾聽孩子，尊重孩子的選擇，和孩子共同完成一些活動，讓孩子更信任父母，感受到父母的愛。

（三）啟示

1.每個教師對新事物的看法是不一樣的，有部分教師存在怕麻煩和抵觸的心理。如同接受新的幼兒教育策略一樣，需要我們通過集體思辨的方式，幫助這些教師轉變理念和思維方式。

2.一切從教師的自身實際出發(fā)，才能保障思辨的實際效果。在思辨活動中，人人都是主人，都有發(fā)言的權力，因此教師的參與積極性得到了保障。

3.思辨活動關注了每一位教師，所以獲得了全體幼兒教師的支持，作為幼兒園管理者，要像研究幼兒一樣研究教師的需求和水平，站在教師的角度去思考，采用適宜的教研方式，引導教師通過學習、感悟、反思，自覺地調整自己的教育行為，教師才可能獲得真正意義上的專業(yè)成長。

4.教研活動要有針對性。如在上述案例中，主要采用幼兒園中班年級組開展的一次園所活動為思辨素材，是廣大幼兒教師在日常的幼教工作中經常遇見的問題，所以，才能引起他們的參與興趣。因此，我們要善于針對園內實際工作中出現(xiàn)的具體問題開展教研活動，幫助教師解決實際困難，提供有效的做法，在園內逐漸形成一種正面積極的教研氛圍。

5.教研應促進反思。教師以學習者的身份，面對問題進行反思，將觀念轉化為行為。更多地關注到幼兒在活動中的感受和想法，自覺調整自己的教育行為，使之不斷地適應幼兒的發(fā)展。

6.教研促攜手共進。優(yōu)質的家庭教育對幼兒一生的發(fā)展起到了重要的促進作用，因此我們應該構建家園共育的教研平臺，實現(xiàn)家與園、教師與家長、家長與家長之間的平等良好溝通，促進家園攜手共進。

幼兒教師的專業(yè)成長是幼教工作的重要內容，幼兒教師的綜合素質和專業(yè)水平決定了幼教工作的成效。從當前幼兒教師專業(yè)成長的實際情況看，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展沒有引起足夠的重視，對幼兒教師開展的專業(yè)培訓流于形式，沒有實效。因此，搭建幼兒教師交流碰撞的平臺，促進他們的專業(yè)發(fā)展顯得格外重要。通過教研思辨的方式讓幼兒教師們參與到園所教研活動中，在思考辯論中統(tǒng)一共識，最終實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展的目標，這是新時期幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要課題。本文以教師開展思辨活動為案例進行分析，剖析和論證了思辨活動的重要意義，以期對幼兒專業(yè)發(fā)展工程提供強有力的借鑒和支持。

幼兒教師；專業(yè)發(fā)展；思辨活動

三、教師思辨思考

教師的思辨活動能促進教師的專業(yè)發(fā)展，這一點毋庸置疑。但是，應該如何組織教師的思辨活動，也是值得我們重點思考的問題。筆者認為，要重視下面的工作，切實保障思辨活動的實效。

首先，要抓好思辨活動的組織工作。要選取業(yè)務能力、組織協(xié)調能力都非常突出的主持人，以便把握思辨活動現(xiàn)場的節(jié)奏，解決糾紛、冷場等問題。

其次，要精心確定思辨的素材。素材要來源于幼兒園常規(guī)教學中，來源于教師和幼兒中間，選取那些共性的話題和素材，保障思辨活動的實效。

最后，要善于總結和提煉思辨的效果。要認真做好思辨活動紀要，將有價值的建議和意見進行整理，最后歸納總結，統(tǒng)一共識，形成集體意見并付諸實踐，不斷提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

(江蘇省南京市半山園小學附屬幼兒園）

[1]常宏.幼兒教師的專業(yè)成長與發(fā)展階段.[J].早期教育.2004，（3）.

[2]劉曉虹.幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究.[J].學理論.2012，（1）.

[3]王佳媛.幼兒教師專業(yè)發(fā)展共同體理論及策略.[J].四川教育學院學報.2009，（5）.