江蘇省儀征市大儀中心小學(xué) 王叢萍

小學(xué)數(shù)學(xué)如何提升學(xué)具操作的有效性

江蘇省儀征市大儀中心小學(xué) 王叢萍

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生具有十分突出的年齡特征，他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，常常會出現(xiàn)較多的理解難題。為此，我們必須要采取有效的方式，使數(shù)學(xué)能夠更加具體化，邏輯更加清晰。學(xué)具就是這一思想下的產(chǎn)物。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的價值十分突出，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)中無法脫離的工具。本文主要研究的就是小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提升學(xué)具操作的有效性。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)具；方式

一、將情境教學(xué)與學(xué)具相結(jié)合

要想對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行具體化處理，就要充分結(jié)合情境教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個具體的數(shù)學(xué)知識使用環(huán)境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識與自身實(shí)際生活的聯(lián)系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理，養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣。在現(xiàn)代化教育改革的不斷深入下，情境教學(xué)法已經(jīng)成為我國教育界非常重要的教學(xué)方式。在學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。在許多研究者的長期研究下，提出將情境教學(xué)與學(xué)具相結(jié)合，能夠在學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)環(huán)境當(dāng)中，更加直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的長期實(shí)踐證明，將情境教學(xué)與學(xué)具教學(xué)相結(jié)合，能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，在營造教學(xué)情境的同時引入學(xué)具、教具。小學(xué)生大多想象力豐富，但是注意力難以長時間集中，此時教師可以采用講故事的方式，為學(xué)生營造一個與教材知識或者定律相關(guān)的情境，同時加入學(xué)具，運(yùn)用更加直觀的方式讓學(xué)生理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。除了講故事之外，還可以采用做游戲等方式，既可以調(diào)動班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。加入學(xué)具之后，數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐性更強(qiáng)，在課堂實(shí)踐活動開展的過程中，教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，養(yǎng)成邏輯性、發(fā)散性思維習(xí)慣。

二、抓住學(xué)具使用時機(jī)，歸納操作方式

學(xué)具是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的重要輔助工具，其使用目的在于幫助學(xué)生理解教學(xué)知識，提升課堂教學(xué)效率。因此，教師在使用學(xué)具時，要善于抓住時機(jī)，做好課堂時間分配工作。這對教師的要求是較高的，教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)功底，還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較高的課堂控制能力。教師首先要充分熟悉教材，對本章節(jié)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，然后嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行一部分知識點(diǎn)的延伸，以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、拓展數(shù)學(xué)思維為基本目標(biāo)。對于小學(xué)生，老師要深入分析班級學(xué)生的基本性格特點(diǎn)以及思維結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，盡量避免使用過于抽象和專業(yè)化的詞匯，將抽象的問題進(jìn)行具體化處理，再進(jìn)行由淺入深、由易到難的引導(dǎo)。學(xué)具的引用，就是將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體化處理的重要方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)作用，還能夠幫助學(xué)生形成更加敏銳的思維感官。正是如此，學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)中才得以廣泛使用，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的工具。

三、控制學(xué)具在課堂上的使用時間

學(xué)具和教具是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要輔助性工具，如果教師沒能夠有效把握這些工具的使用時間，會破壞整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排，甚至無法完成既定的教學(xué)任務(wù)。因此，要想有效發(fā)揮學(xué)具、教具的使用效果，合理控制其使用時間是前提基礎(chǔ)。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用學(xué)具，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的理性思維。時間的把握需要教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有敏銳的課堂觀察能力。教師在備課之時，就要對學(xué)具、教具的使用時間進(jìn)行合理分配。在保障完成教學(xué)任務(wù)的前提下，運(yùn)用學(xué)具幫助學(xué)生理解。

四、學(xué)具的實(shí)際運(yùn)用

在小學(xué)課堂當(dāng)中運(yùn)用學(xué)具，主要目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提升課堂教學(xué)效率。如果教師在沒有目標(biāo)的指引下就盲目地使用學(xué)具，不僅會占用大量的課堂教學(xué)時間，甚至還會阻礙學(xué)生對抽象知識的理解。為了防止這些問題的發(fā)生，充分發(fā)揮學(xué)具的輔助性作用，首先，教師要深入分析本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的邏輯思維進(jìn)行探究。對于那些抽象性較強(qiáng)、可操作性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，使用學(xué)具能夠節(jié)省大量講解的時間。對知識點(diǎn)進(jìn)行分類之后，教師就可以大致掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，在保障完成教學(xué)任務(wù)的前提下，在恰當(dāng)?shù)臅r候使用學(xué)具。其次，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)建一個更加科學(xué)、更加容易操作的學(xué)習(xí)模式，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、發(fā)散性思維為基本目標(biāo)，采用由淺入深、由易到難的方式，引導(dǎo)學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)概念當(dāng)中找出數(shù)學(xué)邏輯規(guī)律。其中需要注意的是，教師在制定好課堂教學(xué)計劃之后，也要注意靈活變通，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)具、教具的重要價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的工具，在幫助小學(xué)生理解初級數(shù)學(xué)抽象知識當(dāng)中發(fā)揮了重要的價值。小學(xué)生的邏輯思維能力差別較大，同樣的數(shù)學(xué)知識，有些學(xué)生理解起來較為簡單，有些學(xué)生理解起來難度較大。此時，老師就要深入了解班級學(xué)生的實(shí)際思維狀況。一般情況下，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識，使用學(xué)具能夠有效縮短學(xué)生之間的差距，而且大大提升課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在適當(dāng)?shù)那闆r下使用學(xué)具、教具，幫助學(xué)生理解。

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