江蘇省海門市余東鎮(zhèn)樹勛小學 郁慧玉

小學數(shù)學課堂小組合作教學策略探討

江蘇省海門市余東鎮(zhèn)樹勛小學 郁慧玉

小組合作教學模式有很多的好處，一方面，通過數(shù)學課堂的小組合作討論，不僅僅可以提高學生的數(shù)學能力，更為重要的是提高了綜合素質，并且因為進行小組合作體驗到了共同進步的樂趣，另一方面，教師通過采用更加先進的小組合作模式，可以提高教師的教學水平。小組合作教學模式是一個全新的數(shù)學教學模式，這對教師提出了新的要求，作為教師，一定要認真理解并貫徹落實，在日常的教學實踐中靈活運用這一模式，從而推動小學學生數(shù)學成績的進步和小學數(shù)學教學方式方法的進步。

小學數(shù)學課堂；小組合作；教學策略

隨著數(shù)學教學理念的不斷改善，小組合作教學模式在小學數(shù)學課堂上的應用越來越普遍。小組合作教學模式有很多好處，一方面，通過數(shù)學課堂的小組合作討論，不僅僅可以提高學生的數(shù)學能力，更為重要的是提高了綜合素質，并且因為進行小組合作體驗到了共同進步的樂趣，另一方面，教師通過采用更加先進的小組合作模式，可以提高教師的教學水平。所以說，在小學的數(shù)學課堂當中應用小組合作教學這一先進模式有百利而無一弊。

一、立足班級優(yōu)化分組

在小學數(shù)學課堂中應用小組合作教學模式，首先應當做到分組教學，教師在對學生進行分組的時候，一定要做到讓分組發(fā)揮最大的作用，合理劃分小組。合理劃分小組說起來容易，但是實際操作起來卻是非常困難的。因為現(xiàn)在的小學生個性不一，每個人都具有自己獨特的特點，所以教師在分組的時候就一定要考慮諸多的因素，在充分考慮諸多因素的基礎上進行合理的劃分，要考慮的因素包括小組的個數(shù)、成員的個數(shù)、男女的比例、性格差異等。

舉例說明，如果一個班級成員共有40名，在分組的時候，教師就要合理安排小組個數(shù)和小組的人數(shù)，假如教師安排4人一組，共十組，這樣小組就會太多，而小組成員人數(shù)就會太少，有些任務會因為人太少而無法開展。如果教師安排10人一組，共四組，這樣小組數(shù)少了，每個小組成員卻多了，小組合作的優(yōu)勢便體現(xiàn)不出來。所以比較合理的就是安排每5個人一組，將40名學生分成8組，同時在分組的時候也要注意男女的比例，學習比較好和學習相對比較差的比例，個性比較開朗的和個性比較內向的學生的比例。

通過這樣考慮諸多因素之下進行合理的分組，唯有這樣，才能充分地展現(xiàn)小學數(shù)學課堂小組合作教學模式的優(yōu)越性，才能充分調動小學學生學習數(shù)學的積極性和動力。同時，教師在合理劃分小組的時候，也要注意小組的建設，比如教師還應該在每個小組中讓學生推選出小組組長。

二、把握時機合理引導

隨著小組合作教學模式越來越多地應用在小學數(shù)學的課堂當中，人們對于小組合作教學的思考和認識也在不斷地加深。一般而言，人們大多認為小組合作教學模式的主要目的是激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，讓他們自己愛上學習，學會自主學習，并且在學習數(shù)學的過程中不斷地培養(yǎng)他們探索未知的能力，這就對教師提出了不一樣的要求，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂當中，教師是主角，是教學的主體，但是在小組合作教學模式當中，學生才是課堂和學習的主體，教師只是起到了一個輔助性的作用，這就要求教師一定要改革自己原有的對于小學數(shù)學課堂的認識，順應時代的變化，自我革新教學觀點，比如在小學數(shù)學課堂中應用小組合作教學模式的時候，學生在討論的時候會出現(xiàn)種種的問題，這個時候教師不應當干預學生討論，而應在一旁協(xié)助和指導學生，教師一定要合理把握這個度。

例如“圓的周長”這一課時，在計算體育場周長的時候，有的學生會錯誤地使用C=2πr+2a+2b這一公式。這個時候教師便可以抓住這個隨機產生的火花來開展小組合作教學模式。教師可以向同學們提問：“為什么要用這個公式？”學生多半會回答體育場是由圓和長方形組成的，當然要使用C=2πr+2a+2b這個公式。教師就可以引導學生去理解所犯下的錯誤，向他們解釋一個圖形的邊線僅僅指邊緣的線。通過這樣生成式的對話課堂，利用在課堂當中隨機產生的錯誤來推進數(shù)學教學的進步，同時也給枯燥的數(shù)學課堂帶來了生命力。

三、選擇合適的教學內容

對于小學數(shù)學課堂上廣泛應用的小組合作教學模式而言，教師同樣應當意識到，小學數(shù)學課本上的內容有的適合小組合作教學模式，但是有的內容并不適合小組合作教學模式。所以，教師在應用小組合作教學模式的時候，一定要選擇合適的適合小組合作教學模式的內容，只有這樣做，才能確保小組合作教學模式在小學數(shù)學課堂中的順利開展。同時，在小學數(shù)學課堂中開展小組合作教學模式，為了確保這一先進的教學模式在小學數(shù)學課堂中可以順利開展，在正式開始數(shù)學教學之前，教師也要做好相應的準備，在數(shù)學教學的其他方面做好充足的準備工作。

比如在“認識時、分、秒”這一章節(jié)當中，小學生對于時間的概念比較模糊和抽象，數(shù)學教師可以在教學開始和教學過程中使用多媒體技術，在課堂上通過放映視頻和圖片來讓學生認識時、分、秒，也可以讓學生通過小組合作的方式找到一些關于時、分、秒的圖片或者視頻，通過看有關于時、分、秒的視頻和圖片進行課堂的互動和思維的互動，把非常抽象的時間的概念具體化、形象化為圖片和視頻的形式，從而有利于學生的理解和認識。

眾所周知，小組合作教學是一種非常新穎的教學模式，但是伴隨著小組合作教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用，同樣出現(xiàn)了一些經驗和問題。相比于傳統(tǒng)的以教師為主角的數(shù)學教學模式，小組合作教學模式是一個全新的數(shù)學教學模式，這對教師提出了新的要求，作為教師，一定要認真理解并貫徹落實，并且在日常的教學實踐中靈活運用這一模式，從而推動小學生數(shù)學成績的進步和小學數(shù)學教學方式方法的進步。

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