福建省三明市建寧縣均口中心小學(xué) 吳麗賢

學(xué)習(xí)情感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

福建省三明市建寧縣均口中心小學(xué) 吳麗賢

當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育過程中，課堂教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)生日常獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)文化的主要方式，小學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)的過程中開始更加關(guān)注小學(xué)生的心理活動(dòng)的波動(dòng)以及思想的起伏。在如今的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和不同的階段里，學(xué)校需要大力加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)積極情感方面的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)為小學(xué)教育的成功以及小學(xué)教育教學(xué)的改革推進(jìn)提供強(qiáng)大動(dòng)力，注入新鮮的血液，這樣我們的教學(xué)才會(huì)有效有保障。在教育教學(xué)過程中，通過激發(fā)小學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)造能力，會(huì)使學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的教學(xué)模式，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)情感；學(xué)習(xí)效果；培養(yǎng)的意義

情感是人類特有的心理活動(dòng)?！缎睦韺W(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。由此在學(xué)校對(duì)于小學(xué)生教育教學(xué)工作過程中，小學(xué)生的情感的強(qiáng)弱以及積極態(tài)度都將會(huì)直接或者間接地影響他們的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率。我們身邊會(huì)有這樣的例子，小學(xué)生們?nèi)绻刻扉_開心心地去學(xué)校，然后高高興興地回來，這樣的小學(xué)生一般情況下學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)就比那些每天來去學(xué)校都是愁眉苦臉的學(xué)生好，就算是學(xué)了，其實(shí)他的效率也很低，由此可見，學(xué)習(xí)情感的積極性對(duì)于學(xué)習(xí)成果的影響及其效果會(huì)大不一樣，當(dāng)小學(xué)生高興時(shí)學(xué)習(xí)，他對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣就會(huì)倍增，而且也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，小學(xué)生們就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。如果一直都是一種愁悶、厭煩、焦慮的心情，那么小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就容易被動(dòng)和消極，同時(shí)這也會(huì)使小學(xué)生們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而影響小學(xué)生大腦思維的積極發(fā)揮。因此，小學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，要采用各種不同的積極科學(xué)的方法來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，提高教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感

首先我們要關(guān)注的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課過程中如何把握尺度，采用合適的科學(xué)的方法來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。這些都是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的重要問題。在實(shí)際教學(xué)過程中我們要高度關(guān)注。

如果大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師們?cè)谡J(rèn)真?zhèn)湔n的過程中，沒有認(rèn)真搞好教學(xué)細(xì)節(jié)化的重要環(huán)節(jié)，那么很多的學(xué)生就會(huì)有不良的反饋，這樣會(huì)給教育教學(xué)帶來很大的麻煩。良好的備課是教師們能否更好地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，也是小學(xué)老師上好課的前提和保證。教師備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)大綱，備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，細(xì)致分析，還應(yīng)考慮如何備課才能在課堂上最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，只有這樣才能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)落實(shí)好，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。有這樣一個(gè)例子：某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)沒有考慮所教學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種不良情緒和心理變化，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中思想不集中，思想跟不上老師的教學(xué)速度，從而成績(jī)下滑，這就是教育出現(xiàn)了漏洞。

二、教學(xué)中要激發(fā)小學(xué)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)積極情感

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生日常獲得知識(shí)的主要方式，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中十分注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，就會(huì)為數(shù)學(xué)教育的成功提供積極動(dòng)力和保障，而且能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)該變小學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教育教學(xué)模式為小學(xué)生主動(dòng)積極地探求數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)教育模式，教師在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出能讓小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，并且要不時(shí)地提出一些新穎有趣的問題，這樣小學(xué)生能通過自己的努力解決數(shù)學(xué)問題，從而有效地增強(qiáng)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

三、備課如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感

認(rèn)真?zhèn)湔n是小學(xué)教師搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是上好數(shù)學(xué)課的前提和基本的保證。教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)等基礎(chǔ)，綜合考慮如何在課堂上最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的，以達(dá)到客觀的教學(xué)效果。教師在備課時(shí)首先要考慮所教學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種不同的不良情緒和心理變化，例如：很多小學(xué)生上課課堂思想不集中，總是跟不上教學(xué)的速度，由此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)提不起興趣。

因此在備課過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，積極的情感，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)強(qiáng)化的良性作用，不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生智力和能力的發(fā)展也有一定的提高。

四、適當(dāng)改進(jìn)考試方法，保持積極情感

考試是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況的考核，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢查。但是，測(cè)試考核的結(jié)果只有符合教育教學(xué)的實(shí)際情況，才能真正體現(xiàn)教師教育教學(xué)的質(zhì)量，教師在分析數(shù)學(xué)教學(xué)效果、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)才有了可靠的依據(jù)和改進(jìn)基礎(chǔ)。其次小學(xué)數(shù)學(xué)考試的評(píng)價(jià)形式也應(yīng)多樣化，我們可以通過理論考試、實(shí)踐活動(dòng)等不同的教育教學(xué)形式，來綜合地合理地評(píng)定學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)。最后，在考試的內(nèi)容上老師也應(yīng)分層化，以考核不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為重點(diǎn)，適當(dāng)融入一些小學(xué)生能正確運(yùn)用的內(nèi)容，起碼讓多數(shù)小學(xué)生們可以通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，我們可以充分意識(shí)到積極的情感在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起著重要作用，能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，也能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生智力和能力的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效。

[1]彭曉.編講精彩故事，提高學(xué)習(xí)效率--小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2015（21）：92-92.

[2]鄭金宏.在數(shù)學(xué)中探尋奇妙--小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略探析[J].教育觀察（下旬），2013（11）：49-50.