江西省上饒市上饒中學(xué) 繆澤明

對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

江西省上饒市上饒中學(xué) 繆澤明

高中階段的學(xué)習(xí)是很緊張的，很多學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)后并沒有找到適合自己實際情況的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在高中深入學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了瓶頸階段。因此，高中教學(xué)要精心打造實踐教學(xué)課堂，爭取用多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。對此，教師需要首先對自己的教學(xué)理念進行完善和提升，不能故步自封，在新課程改革背景下仍舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，從而無法作出實質(zhì)性的突破。其次，教師要深入探究教學(xué)過程中存在的問題，著力打造生動活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在一種學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下最大程度地掌握基礎(chǔ)理論知識，從而夯實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文將以高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為具體教學(xué)案例，深入探究在實踐課堂中應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，推動學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科來說是比較考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和邏輯能力的，因此，課堂教學(xué)過程就不單單是對教材內(nèi)容的灌輸，更多的是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相信大家都聽說過“短板效應(yīng)”吧，木桶所能容納的水的具體體積并不是取決于最長的一塊木板，而是取決于最短的那塊。同樣，在高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是教師的主要教學(xué)目標，經(jīng)過多年來的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，本文主要總結(jié)了以下幾點教學(xué)策略，希望對廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所裨益。

一、精心設(shè)計課前導(dǎo)入

一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是從課前導(dǎo)入到課后總結(jié)都十分全面的課堂，高中數(shù)學(xué)課堂中所涉及的教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容如果沒有及時消化就會影響接下來的階段性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)漏洞越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著下降，學(xué)習(xí)興趣也受到了挫敗。因此，教師要從教學(xué)課堂的開始就對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識進行鞏固，比如說在每次教授新的數(shù)學(xué)公式和定理時，先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)概念有基本的回顧，之后再進行接下來的教學(xué)展示內(nèi)容環(huán)節(jié)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與教師的教學(xué)節(jié)奏就會完美對接，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有大幅度的提升。與此同時，除了采用對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固的課前導(dǎo)入設(shè)計，教師還可以用趣味性的教學(xué)課前導(dǎo)入來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)形象。比如可以根據(jù)學(xué)生不同的心理和生理特點來創(chuàng)設(shè)故事性較強或者游戲性較強的生活場景，通過在生活情景中的具體數(shù)學(xué)概念來引入所要教授的課堂內(nèi)容，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。把課本中要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透進教學(xué)過程當中，使學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，將陌生的數(shù)學(xué)概念加深理解，最終融化在腦子里成為自己的東西。例如，在對千克和克的計量方式進行教學(xué)時，教師可以設(shè)計買菜的趣味游戲，將課堂中有的實物進行分類標價，給予學(xué)生一定的金錢數(shù)額買到相對應(yīng)的千克物品。這種趣味性的教學(xué)活動可以讓學(xué)生在模擬情景下感悟數(shù)學(xué)概念，加深他們對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的理解，提升個人綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力。

二、營造輕松和諧的課堂氛圍

一旦談起數(shù)學(xué)課堂，很多人的第一反應(yīng)都是課堂沉悶呆板，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，在這種根深蒂固的學(xué)習(xí)思想下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總會有一定的畏懼心理或者抵觸心理。針對這種普遍存在的問題，教師要作出及時的調(diào)整，針對教學(xué)過程中存在的問題進行完善。數(shù)學(xué)是一門來自于生活，最終也要回歸于生活的學(xué)科，因此，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的更加生活化，在生活化背景下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師在教學(xué)活動開展之前要正視自己的角色，不能將自己處于高高在上的權(quán)威地位，讓師生之間的關(guān)系疏遠起來。教師要增加自己與學(xué)生的情感互動，在互動化交流的過程中增進與學(xué)生之間的距離。新課改背景下，師生關(guān)系變得更加民主平等，教師不再單純的是知識的傳輸者，更是學(xué)生的好朋友，在遇到學(xué)習(xí)困惑時學(xué)生會主動尋求教師的幫助。學(xué)生在這樣的信息傳達過程中所建立起來的對教師的尊重是很難能可貴的。教師在設(shè)計課堂內(nèi)容的過程中要多設(shè)立這種情感互動性教學(xué)活動，讓學(xué)生也可以走上講臺來分享自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，全面提升學(xué)習(xí)思維能力水平。

三、增強合作學(xué)習(xí)小組能力的培養(yǎng)

對于初中階段的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)方式是一種新穎的學(xué)習(xí)手段，也是一種可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方法，畢竟，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過章節(jié)知識的不斷深入來進行的，因此，在完成階段性學(xué)習(xí)過程中，教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來設(shè)計學(xué)習(xí)形式。個體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都是相對較低的，只有不斷發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，與同伴進行學(xué)習(xí)方法的交流和探討，才可以取得長足的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進行探究學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)知識，分享自己的學(xué)習(xí)心得，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的鍛造。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時，由于函數(shù)圖像的不同和函數(shù)定義的不同，教師可以安排給不同的學(xué)習(xí)小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組總結(jié)不同函數(shù)的具體定義，從而提升學(xué)習(xí)理解能力。當然，完成階段性學(xué)習(xí)之后，教師要做好總結(jié)和整理工作，針對學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行合理的分析和安排，爭取可以建立更加完善的教學(xué)體系。

高中數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生來說是一門特別困難的學(xué)習(xí)科目，一方面是由于學(xué)生在基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有能夠掌握基本理論知識，另一方面則是沒有根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)定一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。前者的深入學(xué)習(xí)在高中階段是不切實際的，教師主要的教學(xué)目標是通過一定的引導(dǎo)來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，根據(jù)切身實際來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達到全面提升學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要求。

[1]張小丹.淺談如何激發(fā)高宗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].讀與寫，2014（11）.

[2]羅衛(wèi)鋒.探究高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新與改進[J].讀寫算，2015（16）.