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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題及對策

        2017-02-26 04:58:05江蘇省濱??h濱淮鎮(zhèn)西灘小學(xué)馬中峰
        數(shù)學(xué)大世界 2017年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略教學(xué)模式數(shù)學(xué)

        江蘇省濱??h濱淮鎮(zhèn)西灘小學(xué) 馬中峰

        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題及對策

        江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)西灘小學(xué) 馬中峰

        在素質(zhì)教育理念大力發(fā)展的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷發(fā)展更新和完善,在新課改的要求下,小學(xué)數(shù)學(xué)中的開放式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在小數(shù)課堂中運(yùn)用開放式的教學(xué)策略不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,還可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。在本篇文章中,筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)中的開放式教學(xué)探討其存在的問題以及對策。

        小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);問題;對策

        首先,什么是“開放式教學(xué)”?教學(xué)策略即教學(xué)者對教學(xué)過程采取宏觀與微觀相統(tǒng)一的計(jì)劃調(diào)控以達(dá)到目的的教學(xué)行為。開放式教學(xué)策略就是以傳統(tǒng)的教育教學(xué)為背景進(jìn)行開放式教學(xué)的活動(dòng),其多樣化的教學(xué)形式,輕松的教學(xué)氛圍能夠有效吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力,使得教師與學(xué)生之間能夠以積極友好的態(tài)度相處,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。但是,在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些無法忽視的問題,接下來,筆者將提出小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題,并對其對策進(jìn)行探究。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題

        1.教師的教學(xué)觀念陳舊

        首先,教師在準(zhǔn)備課程教學(xué)時(shí),全部按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行備課,死守教學(xué)大綱的目標(biāo),既沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的基礎(chǔ)鋪墊,也沒有對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練。教師把全部的教材內(nèi)容當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,成為了教材的“搬運(yùn)工”,只知道死搬教材中的內(nèi)容,然后一股腦兒地全部灌輸給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)被無情扼殺,逐漸失去了自主創(chuàng)新能力,教師的教學(xué)水平也得不到提高,整個(gè)班級養(yǎng)成了按部就班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,這會(huì)對學(xué)生以后的發(fā)展造成不良的影響。

        2.提出的問題較傳統(tǒng),不符合開放性原則

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法必須是開放而多樣的,開放性是教學(xué)評價(jià)的重要原則之一。但是有些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)時(shí),經(jīng)常按照書本上的知識(shí)進(jìn)行封閉教學(xué),既沒有對課堂外的知識(shí)進(jìn)行一定的拓展,也沒有結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)手段使用趣味式方法進(jìn)行知識(shí)的傳授,使得課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈,沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加使得學(xué)生的思維創(chuàng)造能力得到了一定的限制。

        3.教學(xué)過程中依舊以教師為主,傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位

        在當(dāng)今世界,科技的發(fā)展日新月異,社會(huì)已經(jīng)被各種各樣的現(xiàn)代化設(shè)備充斥。如何在當(dāng)今的環(huán)境下進(jìn)行不斷地教育改革以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要成為了人們主要探索的問題。但是在某些小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,教師依舊采用老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以自己的講為主,而忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育的對象是人,是發(fā)展中的人,其基本功能是使人獲得發(fā)展,在開放的過程中獲得發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)閱讀教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)大綱的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)過程,充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的對策

        1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的開放

        每一個(gè)人都會(huì)有不同的觀念,而觀念是支撐人們?nèi)バ袆?dòng)的先導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師首先應(yīng)該從自身做起,用開放的思想去組織學(xué)生要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、方法等,兼收并蓄,然后使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分了解并學(xué)習(xí)開放式的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)思維,提高自主創(chuàng)新能力。

        2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放

        筆者這里提出的教學(xué)過程并不是指簡單的課堂學(xué)習(xí)過程,而是包含了教學(xué)過程中需要涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價(jià)。教師要想實(shí)現(xiàn)開放式的教學(xué),就必須在課堂教學(xué)中對這些內(nèi)容進(jìn)行開放式的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮每一個(gè)部分的協(xié)調(diào)作用,共同結(jié)合起來對整體產(chǎn)生作用。新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)自主探索和合作交流的過程。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是簡單地單向傳授學(xué)生知識(shí),掌握結(jié)論與問題的解決方法,而是讓學(xué)生在對問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究過程中,鍛煉自己解決問題的思維方法,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣,從而獲得最終的學(xué)習(xí)效果。

        3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主權(quán)的開放

        在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將“以教師為主”轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為主”,并打破書本權(quán)威等在傳統(tǒng)中固有的形式,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維,在自己的思考和實(shí)踐中獲得自己的學(xué)習(xí)成果,教師再根據(jù)具體的情況進(jìn)行相應(yīng)的分析與指導(dǎo),既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又提高了教學(xué)質(zhì)量。

        4.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

        在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式時(shí),教師應(yīng)首先對全班的學(xué)生采取分組措施。教師應(yīng)認(rèn)真根據(jù)班上每位同學(xué)的知識(shí)能力水平、個(gè)性差異等進(jìn)行合理的分組。其次,教師在設(shè)計(jì)小組討論的問題時(shí),要在符合開放性原則的前提下有一定的探究價(jià)值,且符合學(xué)生的認(rèn)知水平。另外,在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),尤其要關(guān)注小組中個(gè)別的學(xué)生,防止一個(gè)小組內(nèi)部出現(xiàn)問題。最后,教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)評價(jià)與反饋,在上完每一堂課后,教師應(yīng)該利用一定的方法來收集學(xué)生的反饋與評價(jià),并進(jìn)行自我反思,做出最后的教學(xué)調(diào)整,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

        總之,開放式教學(xué)就是要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,在保留優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下進(jìn)行改革創(chuàng)新,使教學(xué)方式多元化。當(dāng)前我們的“小學(xué)開放式教學(xué)策略”還只是做了一些簡單的研究與探索,并且還存在著較多的問題,我們應(yīng)在不斷的探索中去改進(jìn)教學(xué)模式,取得更多的成功。

        [1]孫萬君.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)系探討[J].成功(教育),2008(04).

        [2]魏玉琴.善用教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版),2008(10).

        [3]錢元香.如何創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性課堂教學(xué)模式[A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編(上)[C],2007.

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