文 陸 瀅

小班趣味數(shù)學(xué)活動的實踐與探索

文 陸 瀅

數(shù)學(xué)問題其實時時發(fā)生在孩子的周圍，只要我們老師善于開啟智慧，巧妙點擊生活的“加、減、乘、除”，那么，和孩子共同感受事物的數(shù)量關(guān)系，建立初步的數(shù)學(xué)概念，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣也并非難事。

趣味數(shù)學(xué)；一日活動；幼兒園小班

數(shù)學(xué)是比較枯燥乏味的學(xué)科，3周歲的小班兒童以直覺行動思維為主，對“數(shù)”這一抽象概念不容易理解、掌握，也在情理之中。但環(huán)顧生活，我們也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)問題其實在孩子的一日生活中隨處可見。

一、生活+思考=關(guān)注數(shù)學(xué)

浙江省特級教師朱靜怡老師說過：“數(shù)學(xué)并不是單一的數(shù)學(xué)課，是需要集體教學(xué)的，它可以滲透到一日活動的各個環(huán)節(jié)中去，關(guān)鍵是老師怎樣去發(fā)現(xiàn)教育的契機，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”孩子的幼兒園生活是社會活動的縮影與翻版，因此，一日生活中也隨處可見數(shù)學(xué)問題：在晨間檢查掛牌上，找找今天有幾個寶寶不衛(wèi)生，今天有幾個寶寶要喂藥；午餐的時候，同桌的孩子可以相互數(shù)數(shù)今天組里有幾個孩子在吃飯，需要幾只碗……這樣的細節(jié)，充滿在和孩子相處的每一分鐘、每一秒中，當(dāng)我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注、去學(xué)習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)，孩子慢慢學(xué)會點數(shù)了，慢慢可以手口一致了，點數(shù)能力增強了，也不會漏掉數(shù)字了……更重要的是，這些小公主小皇帝學(xué)會自己動手做事了，學(xué)會幫助老師和同伴了，更會主動關(guān)心身邊的人了……

二、集體教學(xué)－重點領(lǐng)域=感受數(shù)學(xué)

幼兒園一日活動中，每天都有一段時間會組織孩子進行集體教學(xué)活動。除了專門的數(shù)學(xué)活動可以與孩子進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)外，在很多其他教學(xué)領(lǐng)域，其實也能進行有趣的數(shù)學(xué)活動。例如，健康活動可讓孩子感受提供的材料和孩子人數(shù)的一一對應(yīng)關(guān)系；科學(xué)活動可讓孩子了解標記的作用，學(xué)習(xí)按某一標準分類尋找異同；音樂活動可利用音高變化讓孩子感受高低、大小等比較概念……其實，教師只要做個有心人，就一定能從教材、課程中找出許多數(shù)學(xué)元素，并且在不經(jīng)意間和孩子習(xí)得或理解某一概念。而且，這樣的學(xué)習(xí)，很多時候收到的效果，遠甚于一次數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效果。例如，開展語言活動“五只小白鵝”，可以和孩子進行點數(shù)活動，初步學(xué)會詩歌后，我們運用伸出手指的多少變化，和孩子進行了仿編，不僅幫助孩子們理解了小白鵝、手指與數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，更在詩歌游戲中，練習(xí)了手口一致點數(shù)、順數(shù)與倒數(shù)，還初步接觸了累加、累減的相關(guān)知識，這些對孩子今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是極其有益的。

三、游戲×游戲=運用數(shù)學(xué)

在幼兒園，游戲占據(jù)了孩子一日活動的大部分時間。那么，能不能在游戲中貫穿數(shù)學(xué)活動，讓孩子在玩中學(xué)，在玩中運用呢？這關(guān)鍵還在于我們教師能獨具慧眼，另辟蹊徑，引導(dǎo)孩子在游戲中主動學(xué)習(xí)與探索。

小班孩子玩角色游戲一段時間后，就關(guān)注到了“取錢”的問題。因為，生活中，爸爸媽媽去理發(fā)、去超市買東西可都是要用錢的，于是“銀行”就這樣“開張”了。根據(jù)小班孩子的認知特點，我們只為孩子提供了1～5元面值的自制錢幣，一面寫上數(shù)字，一面畫上相應(yīng)的圓點，并分別用五種不同顏色的紙進行區(qū)別。在這個游戲中，涉及數(shù)學(xué)問題有：認識數(shù)字、數(shù)量對應(yīng)、按需領(lǐng)取、按價消費等。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果，還能因人而異。能力強的孩子，可以任意領(lǐng)取1～5元面值的錢幣，甚至一段時間后，能進行數(shù)字的簡單加減，進而領(lǐng)取超過5元面值的錢幣；能力弱的孩子，則在一次次游戲中，有機會根據(jù)顏色、圓點、數(shù)字的提示，不斷學(xué)習(xí)、鞏固，慢慢增加對數(shù)字的認識，理解數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。

實踐證明，在游戲中學(xué)習(xí)，孩子會更主動、更積極；在學(xué)習(xí)中運用，孩子對數(shù)學(xué)概念的把握也會更容易，更深刻。游戲，仿佛是有魔力的乘法，使孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收到了事半功倍的效果。

四、探索÷操作=鞏固數(shù)學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰認為：思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)活動中不可忽視動作對發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維的作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)幼兒感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等知識，使幼兒在積極動手、動腦、動口中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗。在主題活動的開展中，涉及大小比較問題。孩子們知道了兩個及兩個以上的物體可以進行比較，并且對“比一比”活動持續(xù)了相當(dāng)長的熱情。因此，我及時在數(shù)學(xué)區(qū)中投放了紙牌，開設(shè)了玩牌游戲。首先，我?guī)椭⒆訉W(xué)會看牌，認識牌面上的數(shù)字、圖案；其次，通過比較，讓孩子明白牌面上圖案是有大小之分的，小的圖案只是代表牌面的不同花型，而大的才對應(yīng)牌面上的數(shù)量；再次，要求孩子在和對手玩牌時，必須建立數(shù)字、數(shù)量的大小概念，通過比較，使玩牌游戲順利進行。

及時發(fā)現(xiàn)身邊資源的可利用價值，并適時提供、投放到區(qū)域中，那么，孩子在操作中的收獲將是無窮的。

著名作家王蒙說過：“最高的數(shù)學(xué)和最高的詩一樣，都充滿了想象，充滿了智慧，充滿了創(chuàng)造，充滿了章法，充滿了和諧，也充滿了挑戰(zhàn)。”一日活動皆教育，關(guān)鍵在于我們教師怎么理解、把握與實施。

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（江蘇省鎮(zhèn)江市京河路幼兒園）