文 楊亞麗

共建 共行 共享
——家長伙伴式參與幼兒園藝術(shù)課程實(shí)施有感

文 楊亞麗

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。我園學(xué)習(xí)并貫徹TPAP理念，以園本藝術(shù)特色課程實(shí)施為抓手，努力為孩子、家長、老師搭建一個(gè)資源共享的合作平臺(tái)，通過共同構(gòu)建，將不同家庭融入藝術(shù)課程資源；共同踐行，將家庭資源融入藝術(shù)課程活動(dòng)；共同暢享，在藝術(shù)課程演繹中收獲精彩等來踐行園本藝術(shù)課程實(shí)施，共同收獲成長。

幼兒園；藝術(shù)課程；家庭

幼兒園藝術(shù)教育是面向所有孩子的教育，是讓每個(gè)孩子感受美好和創(chuàng)造美好情感的教育，也是影響孩子一生幸福的教育。近年來，我們深刻感受到，家長對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度會(huì)直接影響孩子對(duì)藝術(shù)的態(tài)度。為此，我園學(xué)習(xí)并貫徹TPAP（Teacher/ParentasPartner）理念，倡導(dǎo)父母、老師和孩子在共同生活中“同樂”，支持老師、父母與幼兒之間建立平等、合作、民主的關(guān)系。在這樣的家園共育理念引領(lǐng)下，以園本藝術(shù)特色為抓手，為孩子、家長、老師搭建一個(gè)資源共享的合作平臺(tái)，建立起家園共同體，使幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)成為孩子們表達(dá)美好情感的場(chǎng)所，為幼兒終身發(fā)展和健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、共同構(gòu)建，將不同家庭融入藝術(shù)課程資源

（一）調(diào)查分析，細(xì)致了解不同家庭對(duì)藝術(shù)的需求

每個(gè)幼兒來自不同的家庭，每個(gè)家庭有不同的文化背景、職業(yè)背景、家庭環(huán)境，都對(duì)幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)起著潛移默化的影響，因此我們通過發(fā)放問卷，分析探討，研究出不同類型家庭對(duì)藝術(shù)資源的需求情況。從問卷中我們了解到：100%的家長對(duì)幼兒的藝術(shù)教育表示很重視，63%的家長是因?yàn)橛變簣@的藝術(shù)特色而選擇我們幼兒園，83%的家長表示愿意參與到幼兒園的藝術(shù)課程建設(shè)中，也有17%的家長比較盲目，表示都聽老師的，或者不知道如何參與到幼兒園的課程中，還有30%家長對(duì)藝術(shù)資源的認(rèn)識(shí)比較片面，只停留在音樂、書籍等方面。針對(duì)這些問卷我們發(fā)現(xiàn)，家長都很重視藝術(shù)教育，但大部分家長還是比較盲目的，需要幼兒園做出有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，提升理解，促進(jìn)家園共育。因此我們從班級(jí)到年級(jí)將問卷逐一歸納、分類、總結(jié)。從這些分析中我們掌握了第一手資料，初步建立起家長藝術(shù)資源庫，并進(jìn)行下一步有針對(duì)性的利用、指導(dǎo)和幫助，努力尋找、開發(fā)這些資源的途徑、方法和策略。

（二）加大宣傳，努力提高家園互動(dòng)的積極轉(zhuǎn)變

我們通過理事會(huì)、家委會(huì)、家長會(huì)等多種渠道向社會(huì)、家長大力宣傳幼兒園的課題理念，將“民主、平等、合作的伙伴關(guān)系”理念不斷滲透，希望更多的成員都能成為幼兒園大家庭中的一員，共同為孩子營造一個(gè)溫馨、和諧、快樂“家”的氛圍。在理事會(huì)上，我們和理事一起回顧我園的藝術(shù)研究成果，暢談未來園所藝術(shù)特色發(fā)展方向，激發(fā)家長參與熱情；家委會(huì)上我們和家長平等交流，讓他們和我們一起共同承擔(dān)起教育的責(zé)任；在家長會(huì)上老師們更是精心策劃和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)吸納了特級(jí)教師匡欣的“體驗(yàn)式”家長會(huì)模式，并結(jié)合自己班上幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，用幼兒作品、視頻、游戲等方式拉近家園距離，讓更多的家長感受我園的藝術(shù)教育，樂意、滿意地參與到幼兒園的各個(gè)活動(dòng)中，從而主動(dòng)為幼兒園的課程資源出謀劃策。在大家的共同努力下，家園走得更近了，共同為我園的孩子提供了寬廣的展演舞臺(tái)：如我園成為無錫市首家登上校園音樂會(huì)的幼兒園；每年組織幼兒登上大劇院的舞臺(tái)參加演出……家長們一個(gè)個(gè)都積極踴躍、力所能及地為幼兒園、為孩子們服務(wù)著，快樂著，感受著江南藝幼這個(gè)“家”的溫暖，努力成為這個(gè)“家”的主人。

（三）有效合作，積極成立園本藝術(shù)資源庫

為了給家長提供更多的合作平臺(tái)，建立長效的合作機(jī)制，我們根據(jù)園本藝術(shù)特色認(rèn)真擬定了家長“彩虹橋”志愿服務(wù)隊(duì)的倡議書，鼓勵(lì)家長申請(qǐng)加入服務(wù)隊(duì)，我們列出了若干志愿服務(wù)菜單供家長選擇，其中有家長藝術(shù)助教（如講故事、做手工等等）、安全助理、攝影師、教玩具制作助教，負(fù)責(zé)協(xié)助籌備大型活動(dòng)，組織家長沙龍，從事種植、美化環(huán)境或其他工作等。每位家長自主填報(bào)，并填上自己來參加活動(dòng)合適的時(shí)間，最后我們對(duì)每個(gè)家長填寫的志愿單信息進(jìn)行匯總，建立我園家長志愿服務(wù)的資源庫。值得一提的是我們創(chuàng)設(shè)了無錫市首家園本藝術(shù)特色的“家長合唱團(tuán)”，合唱團(tuán)成員均來自有唱歌興趣、愛好或特長的家長，大家和樂藝社團(tuán)的老師一起學(xué)習(xí)唱歌，在演練歌唱技能的同時(shí)，積極追求藝術(shù)，體驗(yàn)藝術(shù)帶來的快樂！

二、共同踐行，將家庭資源融入藝術(shù)課程活動(dòng)

（一）家庭人才資源融入幼兒園藝術(shù)活動(dòng)

我園圍繞《幼兒園綜合主題課程》，融入幼兒園藝術(shù)特色活動(dòng)內(nèi)容，以綜合主題的課程形式，讓教師更好地實(shí)施主題課程，從而來彌補(bǔ)教師在實(shí)踐主題課程中的不足，形成開放、多元的園本主題式藝術(shù)課程文化。不同家庭有不同的人才資源，在前期調(diào)查研究中我們收集到了很多和我們主題式藝術(shù)課程有關(guān)的家庭人才藝術(shù)資源信息。如：何子豪媽媽的朋友是美術(shù)老師，王雅博媽媽是建筑設(shè)計(jì)師，汪鑫怡媽媽的朋友是舞蹈老師等。老師們根據(jù)這些信息結(jié)合園本《主題式藝術(shù)課程》，和家長一起制定出與主題活動(dòng)相結(jié)合的集體活動(dòng)計(jì)劃，為孩子開展豐富的藝術(shù)活動(dòng)。這些不同的家長人才資源帶來了多元文化，這些不同文化的融入給孩子帶來很多不一樣的課程體驗(yàn)，更給我們的課程資源增添了豐富的色彩。

例如，湖南電視臺(tái)的《爸爸去哪兒》引起了社會(huì)的廣泛反響，紅紅爸是江蘇省新傳媒的負(fù)責(zé)人，引進(jìn)了湖南衛(wèi)視《爸爸去哪兒》全民版的活動(dòng)，我們一起策劃了幼兒園的“爸爸去哪兒”的活動(dòng)，爸爸和孩子們來到戶外，來到幼兒園一起開心快樂地完成特定任務(wù)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中和爸爸們一起得到成長。正是有了這些豐富多元的互動(dòng)活動(dòng)，家長和孩子們從活動(dòng)中體驗(yàn)到了平時(shí)體驗(yàn)不到的成長和快樂。在這樣的多元文化洗禮下，課程資源豐富了，課程視野拓寬了，更讓老師和孩子們體驗(yàn)到了藝術(shù)活動(dòng)帶來的快樂和美好。

（二）家庭物力資源融入幼兒園區(qū)域游戲

幼兒園區(qū)域游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮幼兒自主性和創(chuàng)造性，也是對(duì)幼兒個(gè)別化教育的最佳手段。因此我園將藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容有效滲透于一日區(qū)域游戲中，讓孩子更好地表達(dá)美，創(chuàng)造美。在區(qū)域游戲中，老師主要是引導(dǎo)者，是游戲材料的提供者，在游戲的材料準(zhǔn)備中（特別是美術(shù)類區(qū)域），老師需要花很大的精力收集材料，而我們把游戲材料的準(zhǔn)備融入每個(gè)孩子的家庭，調(diào)動(dòng)家長一起來參與，在家長、老師和孩子們心中樹立“資源就在我身邊”的理念。每班設(shè)立一個(gè)“材料小超市”，將平時(shí)孩子在家用過的雪碧瓶、酸奶瓶、牙膏盒、牛奶盒等放到這個(gè)“小超市”，這個(gè)“小超市”也就成為孩子游戲的好伙伴，孩子們會(huì)把牙膏盒變成汽車、樓房，會(huì)把雪碧瓶、酸奶瓶，變成建構(gòu)游戲的中的樓房，以物代物，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

三、共同暢享，在藝術(shù)課程演繹中收獲精彩

（一）“藝術(shù)節(jié)”，我的舞臺(tái)我做主

藝術(shù)節(jié)活動(dòng)已然成為我園的一項(xiàng)特色藝術(shù)活動(dòng)之一。為了給幼兒更多的藝術(shù)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，我園每兩年舉辦一屆藝術(shù)節(jié)，以形式多樣、內(nèi)容豐富、精彩的各類系列活動(dòng)，為每一個(gè)幼兒提供個(gè)性展示與藝術(shù)表演的舞臺(tái)。每一屆的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)在老師、家長、孩子共同的精心組織下，以最大的熱情投入到藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)藝術(shù)展示活動(dòng)中，小朋友是這個(gè)舞臺(tái)的主角：主持人、表演者、小評(píng)委、小選手、小觀眾，他們不斷轉(zhuǎn)變角色，體驗(yàn)角色，享受角色；家長、老師也是舞臺(tái)的重要角色：助演、歌手、伴舞、舞美、后援團(tuán)等，他們?yōu)榱撕⒆樱餐冻雠?，在各種快樂競(jìng)賽、趣味表演、自信亮相、自主展示中，幼兒、家長、老師都能找到屬于自己的才藝展示舞臺(tái)，盡情地?fù)]灑汗水，自信地表演節(jié)目，一起放飛快樂的藝術(shù)夢(mèng)想。

（二）“江南好聲音”，共享舞臺(tái)風(fēng)采

隨著藝術(shù)活動(dòng)的深入開展，家長朋友也更加主動(dòng)地加入到藝術(shù)活動(dòng)中，曾有一位媽媽說過“如果我能在幼兒園的三年內(nèi)，和我的孩子一起登上藝術(shù)的舞臺(tái)，那將是件多么美妙的事情啊”。為了實(shí)現(xiàn)家長純真美好的愿望，為了真正讓每一個(gè)孩子、家長都能在歌唱的舞臺(tái)上亮相展演，一年一度的“江南好聲音”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。從活動(dòng)的海報(bào)宣傳、班級(jí)海選的舞臺(tái)設(shè)計(jì)、各班評(píng)委自助推薦、好聲音組織等各個(gè)環(huán)節(jié)，家長、老師、孩子儼然成為默契的合作伙伴。節(jié)目內(nèi)容豐富多彩，家長孩子歌唱才藝盡享綻放。通過“江南好聲音”的舞臺(tái)，我們的家長、孩子還走向了更寬廣的舞臺(tái)——“無錫好聲音”，讓市民朋友和我們一起享受音樂帶來的愉悅，讓家長和孩子得以共成長。

（三）“親子創(chuàng)意節(jié)”，共同遇見美好

隨著課程游戲化項(xiàng)目的探索推進(jìn)，如何更好地體驗(yàn)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神？如何讓親子創(chuàng)意賦予孩子們游戲活動(dòng)更大的意義？如何讓創(chuàng)意真正調(diào)動(dòng)起家長和孩子們最純真的快樂？如何挖掘生活中的元素，讓創(chuàng)意更好地為班級(jí)孩子們的游戲服務(wù)……伴隨著對(duì)這些問題的思考，老師、家長、孩子們暢所欲言，最終大家達(dá)成共識(shí)：讓親子創(chuàng)意活動(dòng)來共同表達(dá)美好的藝術(shù)情感。為此，每學(xué)期的“親子創(chuàng)意節(jié)”活動(dòng)誕生了，在豐富的親子創(chuàng)意活動(dòng)中，家長和老師們積極策劃，認(rèn)真審議，利用身邊的廢舊材料，和孩子們一起大膽設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)意，一起演繹精彩，帶給我們很多的驚喜和收獲。

如今，家長已成為我園課程實(shí)施中的親密伙伴，在課程實(shí)施中收獲了共同成長。只要我們找準(zhǔn)每個(gè)家庭不一樣的潛能，最大限度地發(fā)揮、整合好這些資源，就能讓孩子、家長一起獲得更多的藝術(shù)熏陶和體驗(yàn)。藝幼人將繼續(xù)秉承“以藝術(shù)開啟智慧之門，用藝術(shù)喚醒生命之本，讓藝術(shù)激活生命之泉”的理念，精心打造藝術(shù)校園，潛心建構(gòu)藝術(shù)特色，讓藝幼的每個(gè)幼兒都綻放出美麗的藝術(shù)之花！

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（江蘇省無錫市江南藝術(shù)幼兒園）