郭杰

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了重要途徑，可以幫助教師更好的營(yíng)造適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，大幅度的提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用符合了高中英語(yǔ)自身的特點(diǎn)，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。在教學(xué)中，教師要將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)整合到語(yǔ)言情境當(dāng)中去，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用來(lái)加深學(xué)生的記憶印象；通過(guò)教師篩選貼近社會(huì)與實(shí)際生活的文章，讓學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和詞匯量。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 高中 英語(yǔ)教學(xué)

高中英語(yǔ)一直以來(lái)都是高中教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是高中英語(yǔ)教師們所深入思考的問題。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了重要途徑，可以幫助教師更好的營(yíng)造適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，大幅度的提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在體驗(yàn)教學(xué)視角下開展高中英語(yǔ)教學(xué)，作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的有效方法之一，已經(jīng)被越來(lái)越多的英語(yǔ)教師和學(xué)生們所接受，應(yīng)該進(jìn)一步加以推廣與優(yōu)化。

一、采取體驗(yàn)教學(xué)的必要性

1.高中英語(yǔ)自身特點(diǎn)的需要。初中英語(yǔ)注重的是單詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等硬性的知識(shí)點(diǎn)的傳授，通過(guò)英語(yǔ)教師耳提面命式的敦促教學(xué)，可以取得很好的教學(xué)效果。高中英語(yǔ)可以看作是初中英語(yǔ)的進(jìn)階，在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí)，但高中英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等的要求相對(duì)于初中階段要小，而更注重的是詞匯量和詞匯的運(yùn)用以及對(duì)英語(yǔ)短文閱讀的語(yǔ)感等，這一點(diǎn)從高考英語(yǔ)的題型分值設(shè)置上就可以體現(xiàn)出來(lái)，聽力、閱讀、寫作等占了總分值的絕大部分，而單純考察語(yǔ)法的題目只占很少的一部分。

從上述分析來(lái)看，高中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)除了要在詞匯量學(xué)習(xí)方面下苦功夫外，聽力、寫作、閱讀等更多的是要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的靈活運(yùn)用和語(yǔ)感，而這是僅僅通過(guò)英語(yǔ)教師講課達(dá)不到的。需要學(xué)生能夠感同身受式的慢慢培養(yǎng)，這就需要在體驗(yàn)視角下來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)。可以說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓高中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫教學(xué)更加靈活，具有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。

2.高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。高中階段學(xué)生面臨的高考的壓力很大，使得學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較重，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有一種緊迫感，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和解題方法的掌握希望能夠越快越好。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)愿意花費(fèi)大量的精力來(lái)記憶單詞和做英語(yǔ)試題，希望通過(guò)高強(qiáng)度的鍛煉來(lái)迅速掌握英語(yǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不一定科學(xué)，但是他們面對(duì)學(xué)習(xí)迫切的心情是值得肯定的，但是由于很多英語(yǔ)教師在課堂上將講課的重點(diǎn)放在了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度鉆研上，使得學(xué)生不愿意配合使得課堂教學(xué)效果變得很不理想。

因此，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)方式上來(lái)，是每一個(gè)合格的英語(yǔ)教師所應(yīng)該做的，體驗(yàn)教學(xué)視角下開展高中英語(yǔ)教學(xué)正好可以起到這樣的效果。通過(guò)采用體驗(yàn)的方式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，既提高了課堂教學(xué)的參與度，又可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中緩解學(xué)生的心理壓力，從而真正的提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

二、體驗(yàn)教學(xué)視角下的英語(yǔ)教學(xué)方式

1.情境體驗(yàn)視角下的高中英語(yǔ)教學(xué)。情境體驗(yàn)視角就是通過(guò)創(chuàng)造相似的語(yǔ)言情境來(lái)讓學(xué)生參與其中，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)整合到語(yǔ)言情境當(dāng)中去，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用來(lái)加深學(xué)生的記憶印象。以英語(yǔ)聽力為例，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)英語(yǔ)聽力的方式就是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的聽來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，這種機(jī)械式的教學(xué)方式效果不佳。而在情境體驗(yàn)視角下，可以將英語(yǔ)聽力當(dāng)中的對(duì)話情境搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生們自己來(lái)對(duì)話。英語(yǔ)教師將英語(yǔ)聽力當(dāng)中常用詞匯進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生們記憶，然后在設(shè)定相關(guān)的情景但是不限定對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。

通過(guò)這樣反復(fù)的情境教學(xué)鍛煉，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)話情境的體驗(yàn)以及相應(yīng)詞匯的運(yùn)用。在真正聽力測(cè)試中，學(xué)生即便沒有完全聽清對(duì)話內(nèi)容，也會(huì)對(duì)對(duì)話的情境有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合平時(shí)情境對(duì)話訓(xùn)練當(dāng)中常用的詞匯，就可以對(duì)聽力的對(duì)話內(nèi)容有一個(gè)比較全面的把握了，對(duì)促進(jìn)學(xué)生聽力能力的形成具有重要作用。

2.閱讀體驗(yàn)視角下的高中英語(yǔ)教學(xué)。高中英語(yǔ)考試當(dāng)中閱讀所占的比例是最大的，要掌握好英語(yǔ)閱讀，詞匯量的掌握是一方面，另一個(gè)比較重要的方面就是語(yǔ)感。要培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)感就需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)培養(yǎng)，而閱讀的內(nèi)容即便跟當(dāng)前的英語(yǔ)課程進(jìn)度不相符也無(wú)所謂。英語(yǔ)教師在閱讀體驗(yàn)視角下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以通過(guò)篩選符合學(xué)生閱讀層次的英語(yǔ)文章來(lái)讓學(xué)生閱讀，而不是僅僅局限于英語(yǔ)課本上的文章。

因此，對(duì)于文章的篩選應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容題材，所選的英語(yǔ)文章應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們感興趣的，高中階段的學(xué)生對(duì)體育、娛樂、政治等都很感興趣，因此英語(yǔ)教師在選擇文章時(shí)應(yīng)當(dāng)側(cè)重這些題材的文章，讓高中階段的英語(yǔ)教學(xué)更加貼近社會(huì)與實(shí)際生活，而大量的閱讀對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)寫作也有很大的幫助，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)與英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，受到高中英語(yǔ)自身的特點(diǎn)、高考英語(yǔ)考察的重點(diǎn)以及高中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的影響，在體驗(yàn)視角下開展高中英語(yǔ)教學(xué)，能夠取得更加理想的教學(xué)效果，特別是情境體驗(yàn)視角和閱讀體驗(yàn)視角，已經(jīng)成為對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有利的兩種視角，值得高中英語(yǔ)教師們學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

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