嚴萍

【摘要】閱讀能力是英語應用能力的重要組成部分，需要進一步突出學生參與教學的主動性提升，構(gòu)建基于語言學條件下的中職英語閱讀教學。本文重點從文章信息挖掘、積極猜想、關(guān)鍵句式分析、閱讀習慣構(gòu)建等方面提出了具體的中職英語閱讀教學質(zhì)量優(yōu)化的措施。

【關(guān)鍵詞】英語 閱讀 信息 猜想 習慣

一、引言

中職英語教學中閱讀能力提升是關(guān)鍵，在閱讀教學的過程中需要不斷運用語言學的理念，所謂的語言學，就英語為例，就是將其語言使用中所涉及到的性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)、運用等作為研究對象，破解英語閱讀過程中的句式、詞匯等問題，實現(xiàn)學生閱讀水平的有效提升。

二、挖掘文章信息

英語閱讀的目的在于進一步提升學生通過英文資料的閱讀，發(fā)掘更多的文章信息，從而實現(xiàn)自己從文章中學習到更為知識的目的。我們需要進一步突出英語閱讀學習中迅速抓住文章主要信息的能力，這也是我們英語閱讀能力訓練的主要目標。一般來說，一段英語資料，不論是科技應用文，還是小說敘述文，都是會有一定的中心語句，我們只要在文章迅速找到這樣的中心語句，就可以有效掌握這一段英文資料的中心思想，從而迅速抓住文章的主要信息點。這種的中心語句一般集中在段落的開頭或者結(jié)尾，少數(shù)時候是在中間部位。在英語快速閱讀的練習中，我們就需要迅速找到這樣的中心語句，對其進行有效的分析，從而了解這句話的意思，從而把握住整段文章的基本思想。在進入下一個段落的時候，我們需要進一步迅速抓住下一個的中心，可以進一步通過段落之間的順接、轉(zhuǎn)折等關(guān)系介詞，了解這一段的基本中心信息。因此，在閱讀練習的過程中，教師需要進一步分析段落之間的轉(zhuǎn)折、順接等不同關(guān)系的關(guān)鍵詞，讓學生迅速找到這些關(guān)鍵詞，可以幫助學生進一步掌握下一段文章的基本信息。

三、積極猜想資料內(nèi)容

目前中職學生在英語閱讀的詞匯量上存在一定的差距，不僅需要進一步增加自己的英語詞匯量，可以實現(xiàn)更為準確的閱讀，同時也需要在閱讀過程中，不斷融入更多的積極猜想，這種猜想可以有效幫助學生跳過不認識的單詞，同時也不影響英語閱讀質(zhì)量，可以準確掌握英文資料中心信息。在實際的英文資料閱讀中，我們也將會遇到很多的不認識的單詞，如果我們一個一個去查字典，將造成我們閱讀的不連續(xù)性，最終還是影響我們理解整片文章的含義，因此需要運用這種猜想的方式方法，對一些不認識的單詞進行大膽猜想，從而理解相關(guān)段落的基本大意。這種猜想不是隨意的猜想，需要進一步發(fā)揮學生的邏輯思維、聯(lián)想思維等，通過上下文的有效聯(lián)系，對這一單詞進行有效猜想，最終分析出這一詞匯的大致意思。這種猜想練習就需要學生之間相互啟發(fā)，教師可以組建英語閱讀合作小組，對學生在進行閱讀過程中的心得進行交流，對怎樣實現(xiàn)猜詞準確性、效率的提升進行討論。進行交流之后，學生們在閱讀猜詞方面的認識將大大提升。

四、分析關(guān)鍵語句

在一段英文資料中，我們將遇到一些句子比較長，生詞量比較多的關(guān)鍵語句，同時這些關(guān)鍵語句是我們揭示這一段落中心的關(guān)鍵，需要我們進行有效的分析。在這樣語句的分析中，我們需要掌握更為的英語語法知識，從句式結(jié)構(gòu)入手，分清楚主謂賓、從句等基本結(jié)構(gòu)，然后對句式的時態(tài)進行有效分析，最后在進行關(guān)鍵詞匯的猜想和理解，從而實現(xiàn)這一關(guān)鍵語句的認識。這樣就需要我們在英語學習過程中不斷突出語法知識的有效掌握，充分理解相關(guān)的語法知識。我們進行英語語法的學習，需要聯(lián)系相關(guān)的語境，實施有效的情境式的語法練習，這樣才能幫助學生進一步掌握比較復雜的英語語法知識。教師可以設(shè)置一段需要理解的語法的英文段落，先進行相關(guān)語法知識的講解，然后讓學生進行段落的閱讀，這樣就可以實現(xiàn)英文語法知識的有效認識。

五、培養(yǎng)學生英語閱讀的習慣

閱讀是英語應用能力的重要組成部分，需要學生加強日常的聯(lián)系，通過大量的閱讀，實現(xiàn)其閱讀水平的提升，同時這種閱讀水平提升的關(guān)鍵還是在于良好的英語閱讀習慣的形成，在閱讀過程中有著更為積極地閱讀興趣。一些學生遇到不理解的句子時，將反復閱讀，這是一個不好的閱讀習慣，將大大影響閱讀效率，同時也可能挫傷學生的閱讀積極性。當遇到不理解的句子時，需要及時跳過，從全文的角度，去理解這一段文字的含義，從而形成良好的英語閱讀習慣。還有一些學生習慣邊讀文章邊查字典，這也是一個不好的習慣，需要及時糾正，遇到不認識的單詞，需要及時跳過，這樣才能實現(xiàn)更為突出的英語閱讀習慣。英語閱讀習慣的形成可以拓展現(xiàn)代教學手段的應用。因為多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等都可以將枯燥的英語閱讀轉(zhuǎn)化為更為具體形象的教學內(nèi)容，烘托出閱讀的氛圍，進一步拓展學生參與教學的主動性，從而實現(xiàn)英語閱讀練習的有效控制。例如，多媒體課件的運用在英語文章閱讀之前可以有效烘托教學氛圍，我們可以通過一些英文原版影視作品的播放，使得學生切身感受到英語文章的具體應用，構(gòu)建他們的英語語感。另外在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用中，閱讀練習形式進一步多元化，拓展課下學生參與到英語閱讀練習之中，創(chuàng)新英語學習方式，使得學生隨時隨地都可以開展英語閱讀練習。

六、結(jié)語

目前用人單位對中職學生的英語應用能力要求比較高，希望畢業(yè)生具有較為流利的英語口語，熟練的寫作能力，其中閱讀能力也是企業(yè)對大學生英語應用能力的主要考察對象。閱讀能力是實現(xiàn)學生流利口語、熟練寫作能力的基礎(chǔ)。教師對學生實施英語閱讀的有效練習，從而實現(xiàn)大學生英語閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]錢卿.走進選擇性課堂，感知英語魅力——基于拼圖教學法的中職英語閱讀教學嘗試[J].英語廣場，2016，21（10）：162-163.