江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 唐子羅

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何運用游戲教學(xué)

江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 唐子羅

游戲一直對學(xué)生有著一種難以名狀的魔力，讓學(xué)生深深沉醉其中，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠巧妙地運用游戲組織教學(xué)，可以讓學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維綜合能力的提升。對此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對游戲教學(xué)展開深入教學(xué)研究，尋找科學(xué)的教學(xué)策略，讓其在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮更大的優(yōu)勢。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效運用策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)一直給很多學(xué)生帶來一種枯燥無聊的刻板印象，面對抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生表現(xiàn)得十分被動，久而久之便產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這對于今后的長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。愛玩是學(xué)生的天性，將枯燥的數(shù)學(xué)知識寄托在趣味的游戲中，既可以降低學(xué)習(xí)的難度，也可以大力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于這樣的情況，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有突出的成效，讓教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有力的保障。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談游戲的有效運用策略。

一、運用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

俗話說：“一個良好的開端，相當(dāng)于成功的一半?！边@句話點明了教師在課堂教學(xué)中需要一個良好的課堂導(dǎo)入開啟課堂教學(xué)，如果教師單刀直入地進(jìn)行理論知識教學(xué)，學(xué)生很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就使學(xué)習(xí)效果大打折扣。對此，教師可以運用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入。以角度的教學(xué)為例，這一知識點相對來說比較枯燥，趣味游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備兩條直的紙條作為學(xué)習(xí)工具，并且提出一個簡單的任務(wù)：“同學(xué)們，你們用紙條來折成一個角度，我們來比一比哪位同學(xué)折的角最大?！睂W(xué)生這時候就有了疑問：“角度？什么是角度？”于是教師簡單地解釋道：“角度就是一個角張開的大小。”這時學(xué)生豁然開朗，紛紛參與到游戲中來。最后，教師在學(xué)生完成游戲之后，再過渡到理論知識的教學(xué)中來，用簡潔的數(shù)學(xué)語言向?qū)W生解釋角度的正確含義。通過這樣的方式，有趣味的小游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、運用游戲進(jìn)行有效練習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開有效的練習(xí)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常用題海戰(zhàn)術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，取得的教學(xué)成果非常一般，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么現(xiàn)在，教師可以把傳統(tǒng)的練習(xí)形式運用游戲進(jìn)行優(yōu)化，組織學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)。以四則混合運算的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四則混合運算定律，于是教師可以以游戲為背景，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行練習(xí)。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生喜歡的動漫形象做成卡片，并且在卡片的背后標(biāo)上許多數(shù)字，再為學(xué)生布置一些簡單的練習(xí)題，這時教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行匹配游戲，要求學(xué)生在完成計算題的練習(xí)之后，在卡片堆中找到標(biāo)注有正確答案的卡片，如果回答正確就能獲得卡片，如果回答錯誤則要表演節(jié)目。這樣簡單的游戲可以有效活躍課堂氣氛，也保障了學(xué)生的練習(xí)效果。通過這樣的方式，用游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的練習(xí)方式，讓學(xué)生在趣味游戲的引導(dǎo)下完成練習(xí)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時保證了練習(xí)效果。

三、利用游戲進(jìn)行有效實踐

新課標(biāo)中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生深化理論知識的理解，能夠運用理論知識解決實際問題?！倍鴤鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂缺乏實踐活動的組織。對此，教師可以利用游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效實踐。以簡單幾何圖形的教學(xué)為例，將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的幾何性質(zhì)，并且了解這些幾何性質(zhì)有著怎樣的實際運用。于是，教師在課堂上先對幾何性質(zhì)進(jìn)行簡單的詳解，讓學(xué)生有一個基本的理論知識基礎(chǔ)，隨后要求學(xué)生進(jìn)行具有教育意義的實踐游戲，在游戲中，學(xué)生要運用簡單的學(xué)習(xí)工具剪裁一些特定圖形的紙片，并且運用這些圖形進(jìn)行實際物體的設(shè)計，在這樣的設(shè)計過程中，學(xué)生能夠深化對幾何性質(zhì)的理解，將幾何性質(zhì)與運用得恰到好處。比如運用三角形來設(shè)計穩(wěn)定結(jié)構(gòu)、運用圓形來設(shè)計對稱結(jié)構(gòu)等。通過這樣的方式，用游戲引導(dǎo)學(xué)生實踐，在保障課堂趣味性的同時，提升了課堂教學(xué)的實踐性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個動手動腦的學(xué)習(xí)平臺。

四、運用游戲?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要工作目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。于是在課堂上，教師可以用游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用團(tuán)隊合作游戲提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如，數(shù)學(xué)理論中有很多定律的發(fā)現(xiàn)都有著深遠(yuǎn)的故事，往往都經(jīng)歷了一番探索才得到總結(jié)。針對這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單的分組，讓學(xué)生用合作游戲的方式將探索知識的過程用課本劇進(jìn)行演繹。這樣的角色扮演游戲，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而在演繹過程中又升華了學(xué)生對理論知識的理解和掌握，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式，用游戲使合作學(xué)習(xí)效果得以保障。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力有著顯著的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論知識的灌輸，非但不能取得理想的效果，還壓抑著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為今后的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，教師必須要清醒地認(rèn)識到游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在快樂的氣氛下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂。

[1]宋明福.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016.

[2]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016.