浙江省臨海市桃渚鎮(zhèn)中城小學 金崇明

如何提升小組合作學習的有效性

浙江省臨海市桃渚鎮(zhèn)中城小學 金崇明

小組合作學習是學生學習數(shù)學的重要策略。在組織學生進行小組合作學習時，首先要讓學生具備合作學習的經(jīng)驗，讓學生有能力合作；其次要精選合作內(nèi)容，讓學生有東西合作；再次要營造環(huán)境，讓學生有興趣合作。

經(jīng)驗；內(nèi)容；環(huán)境

小組合作學習是學生數(shù)學學習的一種重要形式，它可以更好地促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展，同時，學生在小組合作學習過程中，他們的行為習慣也會得到較好的錘煉。所以，在各個版本的數(shù)學教材中，總會安排一定量的數(shù)學內(nèi)容讓學生通過小組合作來獲取數(shù)學知識與經(jīng)驗。在數(shù)學教學中，我們要重視學生的小組合作學習，讓課堂教學效果在小組合作學習過程中得到更好地提升。下面，筆者就結合人教版小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》一課的教學，來談一談如何提升小組合作學習的有效性。

一、積累經(jīng)驗，讓學生有能力合作

小組合作學習是學生在完全自主的背景下進行的，它需要一定的前經(jīng)驗作為支撐，如果學生不具備完成小組合作學習的前經(jīng)驗，那么他們在進行小組合作學習時就會受到阻力，甚至完成不了小組合作學習的任務。所以，要想讓小組合作學習更有效，就要讓學生不斷積累相關的數(shù)學經(jīng)驗，讓學生在具備一定數(shù)學經(jīng)驗的基礎上進行小組合作學習，這樣學生才能將小組合作學習進行下去，才能讓小組合作學習有序地進行，而不是盲目地進行合作。所以，在平時的數(shù)學教學中，我們除了要讓學生具備一個發(fā)現(xiàn)的眼睛，可以不斷地提出問題并解決問題，還要具有一定的操作能力，以保證小組合作學習能夠有效進行。

在教學《圓的認識》這一課時，學生對于圓心、半徑、直徑這些概念都是比較陌生的，但是他們卻可以從生活中尋找到一些與圓半徑、直徑、圓心有關的事物。例如，自行車輪，學生就會發(fā)現(xiàn)自行車輪上的車條都是從圓心連接到車輪上面的，而且這些車條的長度都是相等的。所以，我們在教學這一課之前，首先讓學生觀察生活中與圓有關的物體，看看它們都有什么樣的特征。這樣，學生就可以在觀察中不斷積累與圓有關的知識表象，甚至會在學生的腦海中產(chǎn)生許多疑問，而這些都是小組合作學習的重要基礎。

二、精選內(nèi)容，讓學生有東西合作

學生受知識能力的制約與年齡特征的影響，對于操作過難的小組合作內(nèi)容往往很難合作成功，而對于一些非常簡單的小組合作任務卻又產(chǎn)生不了合作的效果。所以，我們在教學時要精選小組合作內(nèi)容，讓學生能夠基于自己的前經(jīng)驗來完成合作任務，最好是選擇與學生生活息息相關的合作內(nèi)容。這樣，由于學生平時在生活中就已經(jīng)接觸過很多次，容易對這些合作事物產(chǎn)生情感，從而可以讓學生更快速地融入到合作學習當中來。如果我們讓學生合作的內(nèi)容距離學生生活比較遠，或者說學生從來沒有見識過，那么讓學生進行合作的話，學生首先就要先對所合作的內(nèi)容培育情感，這樣才能讓合作可以得到更好地進行。這樣一來不但浪費了小組合作學習的時間，而且由于學生不熟悉，也很難讓學生對其產(chǎn)生情感，選擇這樣的合作內(nèi)容，勢必影響合作成果與效果，甚至會產(chǎn)生合作失敗的現(xiàn)象。

在教學《圓的認識》這一課時，讓學生測量圓中的各種數(shù)據(jù)，比如半徑、直徑、周長，尋找圓心等小組合作學習內(nèi)容時，我并沒有直接安排幾個圓形來讓學生測量，而是將生活中的自行車輪、燒飯的鍋口、茶杯口等抽象出來，讓學生來測量，并對學生說：“你們能從這些生活中的物品中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學知識嗎？”由于學生對這些需要合作的物品非常熟悉，所以合作情感就不需要教師再一次培養(yǎng)了。況且，學生一聽說這些每天都接觸到的東西上還隱含著數(shù)學知識，興趣一下子就來了，都想挖掘這些物品中隱含著哪些數(shù)學知識。這樣，學生就會在自己好奇心的驅使下進行小組合作學習，而這種好奇心還會伴隨著學生的一點點探索與發(fā)現(xiàn)會越來越濃的。最后，關于圓中的一些數(shù)學知識就會在學生的合作學習過程中得到更好地挖掘與呈現(xiàn)。試想，如果我們就是像平時那樣，用幾個不同大小的圓來讓學生測量，學生就會沒興趣，這樣也許合作學習就只能在教師外力的引導下進行，這樣的合作既不利于培養(yǎng)學生自主合作的學習能力，也不利于探索結果的優(yōu)化。

三、營造環(huán)境，讓學生有興趣合作

小學生受年齡特征的影響，他們的無意注意往往占主要地位，一個不起眼的波動，也許就會讓學生的注意力轉移，這樣都不利于學生高集中地學習新知識。所以，在教學時，我們首先要營造一定的環(huán)境，把學生的注意力給吸引到學習當中來，特別是合作學習，它完全是在學生自主的背景下進行的，如果學生在合作時注意力不集中，或者對合作內(nèi)容不感興趣，那么這樣的合作是低效的，甚至是無效的。在引導學生進行合作學習時，要想讓合作學習更有效，我們就要營造環(huán)境，激發(fā)學生的合作興趣，讓學生能夠主動地投入到合作學習當中來。

在教學《圓》這一課時，我首先向學生播放了安裝不同形狀車輪的車子在行駛，有正方形的，有長方形的，有等邊三角形的，有等五邊形的，有圓形的，讓學生觀察，交流，為什么不同的車輪，車子的抖動程度不一樣，是什么原因呢？這樣，學生本來對這些千奇百怪的車輪就已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，而當看到每一輛車子的顛簸程度時紛紛笑開了。當老師提出上面的問題時，學生的思維也就打開了，會說出自己不同的猜想。而為了驗證自己的猜想是否正確，他們的合作學習的欲望就會油然而生。這時再讓學生進行合作學習，學生的注意力就會非常集中，也能夠排除外界的干擾，讓合作學習的效果大大提升了。

總之，小組合作學習是小學數(shù)學教學的重要組織形式之一，我們只有用好小組合作學習，在合作學習之前，讓學生具備一定的合作學習經(jīng)驗，并能夠精選合作學習內(nèi)容，為學生的小組合作學習營造一定的氛圍，這樣才能讓小組合作學習更有效，促進學生更好地學習數(shù)學。

[1]田京旗．小學數(shù)學[M]．北京：北京師范大學出版社，2009（11）．

[2]曾小平．小學數(shù)學課程與教學[M]北京：北京師范大學出版社，2015（08）．

[3]郜舒竹．小學數(shù)學這樣教[M]．華東師范大學出版社，2015（09）．