江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 何正霞

對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 何正霞

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們逐漸將數(shù)學(xué)與新課改下的對話教學(xué)聯(lián)系在一起，形成了一種人文性、高效性的教學(xué)模式。對話教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使師生在理解互助、平等合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)、思想、情感方面的交流，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有利于提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的內(nèi)涵

1．小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)倡導(dǎo)的精神

對話教學(xué)在尊重學(xué)生思想的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到高效教學(xué)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生之間平等的溝通與交流，營造了輕松活躍的課堂氛圍。對話教學(xué)倡導(dǎo)民主，把合作、理解、共生、和睦相處、共同創(chuàng)造作為對話意識(shí)的精神，支配師生之間的溝通交流。對話是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和精神，需要教師在教學(xué)中始終堅(jiān)持和貫徹對話的立場，將對話視為重要的教學(xué)原則，使學(xué)生在課堂中感受到自由平等的氛圍，享受自由言論、放飛思想的權(quán)利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要秉持對話的精神，實(shí)現(xiàn)師生精神與心靈方面的溝通。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)模式以溝通和交流作為教學(xué)的基本特征，有助于營造公平民主、自由信任、寬容友愛的課堂氛圍，幫助挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。對話教學(xué)保證了師生之間的平等地位，通過師生、同學(xué)之間對話、反思、理解等互動(dòng)，幫助學(xué)生探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，以尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的特點(diǎn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，教師在課堂中扮演對話指揮者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考與對話，學(xué)生享有言說的權(quán)利，在學(xué)習(xí)中提出見解與疑問。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)貫徹以人為本的教育理念，尊重學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，體現(xiàn)了教學(xué)的人性化需求。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中具有平等性、互動(dòng)性、生成性、差異性等特點(diǎn)。平等性，指對話教學(xué)在傳授知識(shí)的過程中師生享有平等的地位，教師不再是課堂中絕對的權(quán)威，師生之間相互傾聽，理論與見解相互融合，使教學(xué)更具張力與創(chuàng)造性?；?dòng)性，指課堂上的互動(dòng)不只局限于師生之間，同學(xué)之間的有效互動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的思維。生成性，指生成的核心是創(chuàng)造，幫助學(xué)生通過積極思維理解和感悟問題的本質(zhì)。差異性，指師生之間、生生之間在見解和思維上的差異性構(gòu)成了真正的對話關(guān)系，使得小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)充滿活力與魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對話形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對話形式包括人本對話與人人對話，人本對話又可分為生本對話與師本對話兩方面。人本對話要求對話時(shí)實(shí)現(xiàn)人與文本的視界融合，即閱讀者和文本對話時(shí)能夠心靈相通。學(xué)生閱讀文本的過程就是生本對話，學(xué)生通過與文本之間的對話，達(dá)到自我視界與文本視界相融合、進(jìn)而形成一種新視界的目的。教師在師本對話的過程中，丟掉自己的固有思維，實(shí)現(xiàn)雙方的互相理解與認(rèn)同。人人對話包括師生對話、生生對話、師我對話、生我對話。師生在相互理解與傾訴中通過對話傳遞知識(shí)與情感，實(shí)現(xiàn)精神的融合；生生對話指學(xué)生之間就某一問題或分歧進(jìn)行討論，達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的目的；師我對話與生我對話是師生對自己的反思與理解，思考、探索課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中的矛盾，獲得充實(shí)與發(fā)展。無論哪種對話形式，都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要形式，它們緊密相連，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的落實(shí)策略

1．創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的對話教學(xué)情境，可以有效地激勵(lì)鼓舞學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。營造對話教學(xué)情景時(shí)，要秉持平等性、交互性、新穎性、整體性原則，把課堂打造成民主平等、相互悅納、新奇刺激的教學(xué)平臺(tái)。在創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)情境時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)懸念，吸引學(xué)生的注意力，還可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維。隨著對話的深入，還可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，乘法應(yīng)用題：班級(jí)同學(xué)去游湖，每四個(gè)人坐一條船，一共租了六條船，請問班級(jí)里一共有多少同學(xué)？教師在講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是游湖的同學(xué)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)集體出游租船的情景。師：誰能幫老師算一算班里一共有多少同學(xué)??？生：6×4=24。師：很好，算的不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)會(huì)算？生：4×6=24。師：很好，兩種算法雖然結(jié)果一樣，但是兩名學(xué)生的思考方式卻不同，都值得表揚(yáng)。根據(jù)計(jì)算結(jié)果，我們班就有24名學(xué)生，大家說對嗎？生：老師，可能只有23名同學(xué)。師：哦？為什么呢？生：船有可能是坐不滿的。師：很好，這名同學(xué)思考的很周全，那同學(xué)們，除了24和23人，還會(huì)有什么結(jié)果呢？生：……

2．篩選小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)話題

小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的話題選擇中，要注重話題的質(zhì)量，選擇具有價(jià)值性、思考性、趣味性的話題，促進(jìn)學(xué)生思維、情感、價(jià)值觀的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

例如教師在講授分?jǐn)?shù)時(shí)，可以通過一場思辨性的討論加深學(xué)生對四分之一的認(rèn)識(shí)。師：如果把一塊圓形蛋糕切兩刀,每一份都是四分之一嗎？生：可以沿著兩條直徑切，每一份都是四分之一。生：先將蛋糕橫著切成兩塊，然后再按照直徑切，每一份都是四分之一。生：不一定都是四分之一，如果隨便切兩刀，可能分得不均勻，就不是四分之一了。生：如果沿著直徑切就是四分之一。師：大家討論的都很好，說的都有道理，有沒有人可以總結(jié)一下呢？生：如果沿著直徑切就是平均分成四份，那么每一份都是四分之一，如果不平均分，那么每一份就不是四分之一。師：總結(jié)的相當(dāng)好……

小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)是新課改進(jìn)程下的有效教學(xué)模式，對話教學(xué)引入課堂，營造了輕松和諧的教學(xué)氛圍，師生在相互交流中，實(shí)現(xiàn)思維與情感的相互融合。對話教學(xué)模式肯定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高了教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將對話教學(xué)模式運(yùn)用于課堂，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。