江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校 陶 淵

小學數(shù)學抽象思想滲透的思考和實踐

江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校 陶 淵

抽象思想是數(shù)學教學的基本思想，并且數(shù)學研究的對象與抽象內(nèi)容息息相關(guān)，因此采取何種方法、手段，將抽象思想滲透到小學數(shù)學教學中，是教育工作者亟待解決的問題。文章主要從小學數(shù)學抽象滲透的作用出發(fā)，對小學數(shù)學抽象思想滲透的實踐方法進行了分析，以供參考完善。

小學數(shù)學；抽象思想；滲透；思考；實踐

小學數(shù)學抽象思想滲透是知曉領(lǐng)悟數(shù)學抽象的本質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)，對于教育工作者而言，有效滲透小學數(shù)學抽象思想，不是將全部教學知識融入教學活動中，也不是簡單的講解，而是通過實踐性解讀方式，建立一整套貼近教學活動的理論結(jié)構(gòu)，積極探索新的小學數(shù)學教學方法，不失時機進行滲透，引導學生運用抽象思想思考問題，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，從而促進學生全方面發(fā)展。

一、小學數(shù)學抽象滲透的作用

在小學數(shù)學教學過程中滲透抽象思想，對課堂教學具有重要意義，具體可從以下幾方面進行分析：（1）在學習小學數(shù)學過程中，小學生認知水平正處于一個具體運算過渡到形式運算的階段，但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，無法激發(fā)學生積極性。因此通過有效融合抽象思想，可調(diào)動學生學習熱情，讓學生通過抽象概括的過程，加深理解、掌握所學知識，為學生認知思維創(chuàng)造有利條件。（2）滲透抽象思想，不僅讓學生在知識技能掌握的過程中學會自行思考，培養(yǎng)他們解決、分析問題的能力，還可培養(yǎng)學生團隊意識，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。（3）在小學數(shù)學教學中滲透抽象思想，豐富學生的抽象直觀經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的抽象能力，讓他們快速接受、記憶所學知識，緩解教學壓力的同時，提升學生學習成績，因此在小學數(shù)學教學中滲透抽象思想勢在必行。

二、小學數(shù)學抽象思想滲透的實踐方法

1．研究學習素材，挖掘抽象思想滲透資源

小學數(shù)學教材選擇的教學內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，又高于生活。因此在實際教學過程中，教師應(yīng)研究學習素材，從學生實際生活入手，理論結(jié)合實際，挖掘抽象思想滲透資源，引導學生對教學知識進行理解、掌握，以鞏固所學知識，并學會學以致用。例如在“認數(shù)”的教學過程中，教學的重點是學會認數(shù)（自然數(shù)），而這些自然數(shù)的選擇，應(yīng)從學生實際生活中抽象產(chǎn)生。這時教師可通過學生熟悉的節(jié)日“教師節(jié)”為切入點，以學生已學知識為依托，讓學生一邊數(shù)著氣球，一般抽象說出“0～9”的自然數(shù)組合。但是由于小學生注意力不集中，久而久之可能會出現(xiàn)厭煩情緒。在這種情況下，教師可安排配套練習，從學生實際生活中常見的鮮花、水果、枝條、鉛筆等進行抽象概括，編制出數(shù)學模型，讓學生運用編制的數(shù)字模型，準確表達生活中的數(shù)量，將“純數(shù)學知識”靈活運用到實際生活中，感受“數(shù)學知識來源于實際生活，用于實際生活，又高于實際生活”。

2．突顯學生參與，為了抽象思想滲透對象

學生是數(shù)學學習的主體，代表學生是小學數(shù)學抽象思想滲透的對象。因此在實際教學活動中，小學數(shù)學教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習積極性，讓學生積極參與到創(chuàng)設(shè)教學情境中，經(jīng)歷理解、掌握數(shù)學抽象思想的過程。此外，為了加深學生對數(shù)學抽象思想的理解，編制的教學方案應(yīng)從學生興趣愛好點出發(fā)，結(jié)合學生認知水平，將呆板的教學內(nèi)容變得形象化、動態(tài)化，讓學生快速進入到教學活動中，從而達到提升小學數(shù)學課堂教學效果的目的。

3．堅持漸進原則，強調(diào)抽象思想深度融合

在小學數(shù)學教學過程中，抽象思想的滲透要求教師應(yīng)堅持循序漸進的教學原則，把握時機，將抽象思想與教學內(nèi)容深度融合，以調(diào)動學生主觀能動性，并進行自主性研究，通過循環(huán)漸進的方式，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中感悟抽象思想，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如在“有余數(shù)的除法”的教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合小學生的特點：他們的心智還未成熟，好奇心較強，可創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：有10個蘋果平分給幾個小朋友，每一個小朋友同樣多，需要怎么分？每個人分得3個蘋果，會怎么樣？那么4個、5個和6個呢？緊接著將學生分成若干小組，讓學生參與到“分鉛筆”的活動中，然后引導學生寫成除法算式：10÷2=5……0；10÷3=3……1；以此類推，循環(huán)漸進，讓學生在學習中了解到：10支鉛筆，每人分2個和5個沒有剩余；分3個，剩下1個；分4個，剩下2個；分6個，剩下4個。通過這樣的實踐方式，不僅能夠讓學生掌握本次所學的知識，還可培養(yǎng)學生的團隊合作意識，為進一步抽象概括打下扎實基礎(chǔ)。

綜上所述，抽象思想在小學數(shù)學的滲透對學生日后就業(yè)、學習與生活將起到促進作用，并使學生終身受益。因此小學數(shù)學教師應(yīng)堅持漸進原則，按照數(shù)學教學的特點，結(jié)合學生認知水平研究學習素材，挖掘抽象思想的滲透資源，突顯學生參與，為了抽象思想滲透對象，把握抽象思想滲透的時機，為學生鞏固所學知識奠定扎實基礎(chǔ)。

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