福建省南平劍津中學 謝良毅

探討九年級數(shù)學課堂中“微課”的有效應用

福建省南平劍津中學 謝良毅

近些年來，隨著社交網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，關于資源共享的理念開始被越來越多的人所接受，這一觀點在教學上有著更為重要的作用。教學本就不是一件封閉的事情，只有抱有開放的態(tài)度，才能夠更好地完善教學。而微課教學的手段，正是在這樣的環(huán)境下應運而生的，它能夠?qū)⒄n程內(nèi)容變得更加靈活多樣，并且以學生喜愛的方法將知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，方便大家更好地投入到學習中來。

九年級數(shù)學；微課應用手段

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或是教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。在九年級的數(shù)學教學中，學生不僅僅要了解新的知識點，還要對以往所學內(nèi)容進行復習鞏固，以此來系統(tǒng)地應對升學考試，在這樣的學習階段中，老師利用微課教學手段，可以合理地幫助學生展開學習。

一、在新課的學習中進行問題的引導

對于九年級的學生而言，數(shù)學知識不是一本薄薄的教材，它更像是自己學習歷程中一位不可或缺的伙伴，對于它的學習，不同學習情況的學生可能會有不同的看法，但是任誰都不能否認數(shù)學課程對于自己整個學習歷程的作用。所以，在幫助九年級的學生進行數(shù)學學習的時候，老師更多的是要強調(diào)思維，而不是方法上的灌輸。在九年級，由于學生對于初中數(shù)學內(nèi)容已經(jīng)有了比較全面的了解，所以在學習新內(nèi)容、新知識的時候，老師更應該幫助學生運用自己的方法來解決眼前的問題，這個時候，老師將一些新內(nèi)容的學習制作成微課視頻，引導學生進行學習，可以很好地鍛煉他們的學習能力。

例如，在進行《相似三角形》這一章節(jié)的學習時，利用微課視頻，老師可以向?qū)W生進行問題的提問。關于三角形的內(nèi)容，學生也有所接觸，所以在微課視頻中，不妨先展示兩個相似的三角形，然后向?qū)W生提問：“證明圖中的兩個三角形為相似三角形”，以此來激起學生的探討欲望。同時，微課視頻可以從“角”、“邊”的關系中進行引導，指出相應的知識概念。但是在這一部分的設計中，要注意微課視頻的主要作用是引導教學，而不是直接給出答案，要在設計上為學生留出一定的想象空間。當然，在學生對問題進行探究的過程里，老師不要擔心學生出現(xiàn)問題，只有暴露出疑點，學生才能走出誤區(qū)，系統(tǒng)地掌握新內(nèi)容。

二、在內(nèi)容的講授中將知識生活化

任何一門學科的學習基礎，都離不開生活的奠基，這一點對數(shù)學教學尤為重要。在課堂上利用微課教學，可以幫助老師將書面知識進行生活化的拓展，方便學生更為形象地了解內(nèi)容。數(shù)學不是演算紙上的智力游戲，而是活生生的存在于生活事實之中。許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，利用微課教學手段，能把學生引導到現(xiàn)實世界中去發(fā)現(xiàn)、尋找數(shù)學的“源頭”、“真相”，領悟數(shù)學知識的本來面貌，找準教學的切入點，這樣的能力鍛煉比獲得知識更為重要。

例如，在學習“概率初步”這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師就可以利用微課來幫助學生進行更為全面的講解。首先，可以將教材上要求的內(nèi)容，像“確定事件和不確定事件的區(qū)別”、“概率的概念及性質(zhì)”、“概率的三種計算方法”等，通過視頻講解出來，然后利用生活中一些與之相關的內(nèi)容，像太陽明天會照常升起，這種事情屬于“必然事件”；在一個裝滿白球的箱子里取出一個黑球，這屬于“不可能事件”；而買一張彩票獲獎，則屬于“隨機事件”，講解與之相關的概念，同時將理論知識和實際現(xiàn)象用視頻影像的方法表現(xiàn)出來，可以幫助學生建立一定的思維模式，這樣在學習中，學生可以擺脫“讀死書、死讀書”的尷尬境地。

三、在復習中幫助學生構(gòu)建知識體系

九年級的學生，處于學習能力和學習思維都趨于成熟的情況下，老師更應該幫助學生將之前的知識內(nèi)容進行整理，方便學生架構(gòu)合理的知識體系，對自身掌握的學習情況進行整理。當然，在課程總結(jié)的過程中，由于是老師一個人面對一群學生，所以不大可能會對每一名學生的學習情況都能有深入的了解；而學生對自身的學習情況，若沒有一個合理的檢測，也可能會造成問題的遺漏。所以，老師可以將以往的微課教程進行整理，幫助學生系統(tǒng)而全面地回顧學習過程，同時在腦中形成良好的知識框架。

在這一過程中，老師可以先將以往的微課視頻上傳到班級的公共群里面，然后再引導學生對各個大的章節(jié)內(nèi)容進行回顧。這第一遍的總結(jié)，實際上是幫助學生在腦中建立一個基本的知識框架，然后借由這些題目繼續(xù)進行拓展。當遇到不太了解的內(nèi)容時，學生可以進行記錄，然后繼續(xù)跟著老師進行回顧。采用這樣的方法，可以幫助學生將知識內(nèi)容串講一遍，然后學生根據(jù)自己的弱項，在班級公眾群上下載相關的微課視頻進行觀看，這樣既可以緩解老師的教學壓力，還能夠幫助學生進行多次的復習鞏固，完善教學內(nèi)容，建立知識結(jié)構(gòu)。

總的來說，九年級的學生在學習能力和學習方法上都趨于成熟，所以，老師不能再以強調(diào)知識的灌輸為主要的教學方針更要利用微課教學的手法來培養(yǎng)學生舉一反三、主動探究的數(shù)學能力，只有這樣，才能幫助學生在數(shù)學的道路上走得長遠。

[1]陳迎春．微課在九年級數(shù)學復習中的有效應用[J]．新課程研究（下旬刊），2016（07）：15-16+46．

[2]冶成霞．“微課”在數(shù)學課堂教學中的應用研究[J]．新課程（中），2015（11）：173．

[3]韓方廷．“微課”在數(shù)學課堂教學中的應用初探[J]．中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2015（18）：2-3+24．