江蘇省連云港市灌南縣三口中學 朱正華

初中數(shù)學微課對學困生的積極影響

江蘇省連云港市灌南縣三口中學 朱正華

隨著新課改下互聯(lián)網+教育理念的提出，初中數(shù)學微課已經成為一種全新而又關鍵的教學渠道，它不僅能夠為學生的個性化發(fā)展奠定平臺，同時也最大程度地調動了學生的學習積極性，為自主學習與自主學習空間奠定了堅實基礎、提供了夯實保障。而初中數(shù)學微課對一些數(shù)學學困生而言，更是能夠使他們通過形式多元化的微課來提升學習效率。

初中數(shù)學；學困生；微課；積極影響

隨著電腦互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展以及網絡技術的普及，互聯(lián)網+教育的模式已經成為新課改環(huán)境下的一種新型教學手段。而與此誕生的微課更是以精細、微小、針對性強等特點成為初中數(shù)學課堂的全新教學手段。通過一線教師積極的創(chuàng)新，現(xiàn)階段的微課已經成為集形、聲、境多元化的表現(xiàn)載體，在開拓學困生探索數(shù)學邏輯思維水平的同時，提供了一片全新的平臺。下面就結合蘇教版初中數(shù)學教學實踐，將微課教學對學困生所產生的幾點積極影響進行總結，希望能夠為廣大教育工作者提供一定的參考幫助。

一、初中數(shù)學微課教學能夠調動學困生的學習興趣

興趣作為最好的老師，它能夠將原本枯燥、乏味的數(shù)學知識通過一種趣味的方式傳播給學生們。而微課更是能夠將原本單一的公式推理演示轉化為一種多樣的視覺沖擊，在以動態(tài)視頻效果調動學生注意力的同時，激發(fā)了學困生的學習興趣。例如，在進行“負數(shù)”的學習過程中，傳統(tǒng)初中數(shù)學教師會在黑板上畫出一個橫軸，同時標注0的位置，繼而告知學生0點左側的數(shù)據(jù)都是負數(shù)。而在微課教學環(huán)節(jié)中，教師則可以先在屏幕上為學生進行上升1.3米與下降8米的展示，再通過卡通形象來演示火車向東行駛5千米、向西行駛3千米的動態(tài)展示，隨后向學生提出問題：如何表示具有相反意義的數(shù)量？這種形象、生動的教學手段能夠在課程進行之初便將學生的學習興趣調動起來，在幫助學生展開積極思考的同時，利用動畫展示出下降8米可以記作“-8米”、零下5度可以記作“-5度”。相信這樣的展示能夠幫助那些原本對于數(shù)學轉換思維并不靈敏的學困生，在短時間內利用生動的展現(xiàn)形式記住如何采取正確的方式來表達“負”的概念。

二、微課教學能夠提升學困生的自主學習意識

在近幾年的初中數(shù)學教學過程中，微課能夠以一種聲像并茂、動靜結合的方式來引導學生學會自主觀察、自主思考以及自主感知，真正讓我們的學生通過自我領悟來在原有認知的基礎上，不斷研究問題、解決問題。在實際的教學過程中，有一些難度較大的知識點也可以通過分割為若干個小內容來形成微課，傳授給學生們。這樣一來，一些學困生就能夠充分利用課后時間對微課內容進行反復的播放、暫停、理解，在提升學困生整體認知的同時，形成一種“有疑問，找到途徑解決疑問”的態(tài)度，以此讓我們的學生逐步參與到知識探索的過程當中來。

三、初中數(shù)學微課更加關注學困生的個性化發(fā)展

一節(jié)好的數(shù)學微課不僅要將原本復雜的知識點轉化為一種有機融合的視覺媒體信息，同時還要實現(xiàn)短時間內完成信息傳播、信息有效傳播的目標。由于現(xiàn)階段的初中生是一代伴隨著互聯(lián)網以及快餐經濟成長起來的群體，他們很難像父輩一樣將一門傳統(tǒng)課程做到從頭至尾的學習，而微課的產生則是利用短小的視頻，圍繞明確的主題，通過電腦、手機等互聯(lián)網平臺來進行知識的傳播，將數(shù)學課程所要展示的核心知識點直接傳遞給每一名學生。對于學困生而言，微課更是在推送的過程中充分發(fā)揮了圖文知識、視頻講解的優(yōu)勢，化復雜為簡單。例如，在進行“圓與圓的位置關系”的教學中，數(shù)學教師便可以通過利用兩圓從距離較遠到相交再到分離的過程演示，讓學生思考：“兩種圓在運動中存在幾種位置關系？”這種生動的教學課堂不僅能夠調動學困生的學習積極性，同時還能夠引導學生抓住知識要點展開思考，通過尋找到“外離、外切、內含、內切、相交”這五種圓與圓的位置關系，推導出圓心距的幾種計算方式。

四、數(shù)學微課教學能夠給予學生較多的自主學習空間

作為一種教學載體，微課具有短小、簡短、精悍、傳播速度快、可以反復學習等特征，所以被廣泛地應用在了課堂教學中。學困生由于基礎知識掌握不牢固等問題，導致了這部分學生很難在課堂上跟住教師的思路開展學習。而微課教學則很好地延伸了課堂的長度，將課余時間進行了“化腐朽為神奇”的改造，微課利用自身的多元化特點給初中生，特別是學困生營造出了一種輕松、愉悅、自由的學習氛圍，在這其中，學生能夠有更多的時間進行反復學習，進而利用積極思考來解決課堂上尚未捋順的知識點，同時還能夠樹立學困生“原來數(shù)學如此簡單，我和優(yōu)秀只差一層窗戶紙”的信心。這種自由的學習氛圍是需要我們初中數(shù)學教師用心經營、用心打造的。

綜上所述，初中數(shù)學微課的推廣能夠帶給原本枯燥、乏味的數(shù)學教學一股“最炫網絡風”，將不同計算、推導過程進行一種簡潔、明朗的演示，不僅節(jié)省了時間，還為學生們提供了一個可以突破傳統(tǒng)、創(chuàng)新探索的平臺，與此同時，還能夠最大程度地對數(shù)學學困生產生積極的影響。但是由于實踐教學中微課視頻內容尚且有限，所以我們在展開微課教學的過程中，必須要結合本班學生的實際狀況因材施教，靈活運用，以此來實現(xiàn)教學目標的最大化。

[1]馮丹．淺議初中數(shù)學微課對學困生的積極影響[J]．神州旬刊，2016（10）：24-24．

[2]吳文峰黃蘭珍．微課對初中數(shù)學學困生的重要意義[J]．中學數(shù)學研究：華南師范大學版，2017（2）：15-17．

[3]房苑萍．微課不“微”、名不符“實”——探究微課在初中數(shù)學教學中的重要作用[J]．中學數(shù)學研究：華南師范大學，2016（11）：19-19．

[4]李芳．微課在中職數(shù)學教學中的作用探究[J]．科學中國人，2017（1X）．