廣東省東莞市長安鎮(zhèn)第二小學(xué) 鐘 莉

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

廣東省東莞市長安鎮(zhèn)第二小學(xué) 鐘 莉

微課是一個新型的學(xué)習(xí)材料，它將多樣教育材料利用音頻這種主要方式，使用在教育材料當(dāng)中的文化內(nèi)容以及教育步驟的教育行為上。微課包含了許多重要的意義，適合在各個科目上應(yīng)用，也包含小學(xué)數(shù)學(xué)。伴隨教學(xué)體系革新的快速進(jìn)步，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育無法符合小學(xué)生越來越高的需要，所以就需要教育者使用微課提升教育成效。

微課；小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

伴隨網(wǎng)絡(luò)科技的快速進(jìn)步，如今的電教裝備在城鄉(xiāng)中小學(xué)也獲得了廣泛的使用。許多具體有趣的教育材料利用多媒體裝備在課程中展示，完全激發(fā)出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了課程教育質(zhì)量的全面提升。教育者是文化的傳輸者以及指引者，不可以單單依賴電教裝備去對學(xué)生展開文化內(nèi)容的傳輸以及表演。微課建立了一種使學(xué)生像看動畫一樣去學(xué)習(xí)文化的平臺。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的特點(diǎn)

興趣是學(xué)生想去學(xué)習(xí)的推動力，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的原因。尤其是對于小學(xué)時期的學(xué)生，這些學(xué)生求知想法濃郁，愛學(xué)，愛去體會新鮮事物，模仿技能強(qiáng)，集中力聚集時間短。微課短而精煉，時間一般短于八分鐘，教育內(nèi)容偏低，疑問聚集，主旨明顯，靈動有趣，材料運(yùn)用便利，教育者與學(xué)生能夠快速地在線觀看課件，審查教案、課件等協(xié)助材料，同樣能夠靈巧便利地把它下載存放到終端裝備內(nèi)，做到移動學(xué)習(xí)，比如電腦、電話、MP4內(nèi)等。這些都給微課的正確運(yùn)用帶來了強(qiáng)力支撐。微課產(chǎn)生的第一目標(biāo)是達(dá)成翻轉(zhuǎn)課堂，然而，小學(xué)生在適時操作上還會出現(xiàn)很多困難。因為家庭狀況的約束，一些學(xué)生缺少在家學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此產(chǎn)生學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的不同。所以，微課只可以當(dāng)成小學(xué)教育者課程教育的一個延長，卻沒有辦法完整代替課程教育自身。利用試探研究，能夠?qū)⑽⒄n切入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教育上，或者作為課后協(xié)助學(xué)生的高效材料，以此讓學(xué)生可以更有效地掌握數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。

二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一個推理性較強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)起來相對單調(diào)、缺少趣味，要有很多的練習(xí)才可以理解、加強(qiáng)所學(xué)習(xí)到的文化。想要吸引學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，各節(jié)課都要求教育者依據(jù)教育內(nèi)容設(shè)立靈動的情景。微課雖然只有短短的幾分鐘時間，然而它設(shè)立了靈動的情景，講述了詳細(xì)的文化，表現(xiàn)了計算的過程，計劃了正確的練習(xí)，同時，微課還將數(shù)學(xué)課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)編制成了小學(xué)生愛看的動畫音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

例如，在教學(xué)內(nèi)容為“線與角”的課程上，教育者放送“線與角”的微課視頻，利用視頻靈動表現(xiàn)出了生活中的角，角的出現(xiàn)、角的各內(nèi)容名稱，對比角的大小方式等等。利用微課的遞進(jìn)指導(dǎo)，學(xué)生在觀察、操作以及思想上初級理解有關(guān)的文化內(nèi)容，這樣比教育者表演講述得更加深刻，達(dá)到的成效也更好。再比如，在教育內(nèi)容為“平行四邊形的面積”的課程上，讓學(xué)生先查看微課，以計算長方形草地的面積切入怎樣計算平行四邊形的草地面積，隨之表現(xiàn)平行四邊形變化成為長方形的經(jīng)過，使學(xué)生初次理解平行四邊形面積公式的推論過程，同時指導(dǎo)學(xué)生動手控制，模仿革新，使用公式處理生活中的現(xiàn)實現(xiàn)象。教育這種文化內(nèi)容制成微課，有圖形有文字，有助于提升學(xué)生的抽象思想，給未來可以更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化打下了扎實基礎(chǔ)。

三、拓展小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)融合

在教育過程上，即便教育者總是業(yè)精于勤地給各個學(xué)生傳輸文化、處理疑惑，然而總會出現(xiàn)個別學(xué)生由于一些因素而無法認(rèn)知當(dāng)中的理論。產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的因素重點(diǎn)包含：上課注意力無法聚集，認(rèn)知技能偏低，無法跟隨教育者上課的步調(diào)等等。無論是哪樣因素，微課的產(chǎn)生都高效地處理了這個問題。教育者在講課時，能夠?qū)⒄n程上所使用的微課材料傳送于互聯(lián)網(wǎng)中，或者將處理的微課傳送給學(xué)生，使學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生課后在家時可以使用電腦以及手機(jī)等現(xiàn)代裝備重復(fù)觀看，一點(diǎn)點(diǎn)滲透認(rèn)知，這也給文化程度偏低的家長帶來了處理協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

例如，教育者講述“圓的面積”這部分文化內(nèi)容時，一些學(xué)生即便了解了圓的面積計算公式，然而對公式的認(rèn)知沒有達(dá)到通透，使用公式處理現(xiàn)實問題時仍然出現(xiàn)困難，學(xué)生課后在家時就能夠觀看“圓的面積”微課教學(xué)視頻，更深層地理解，好像是將數(shù)學(xué)教育者帶進(jìn)家門。又比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)簡便運(yùn)算”這部分的內(nèi)容時，很多學(xué)生無法深入了解簡便過程，若是將它做成PPT，使學(xué)生使用課后空閑時間重復(fù)觀看，相信通過重復(fù)觀看之后，學(xué)生就可以對文化內(nèi)容加深記憶，再聯(lián)系后期的練習(xí)，就可以做到對這部分文化內(nèi)容的高效掌控。

不可否認(rèn)的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程上，并非是每一節(jié)數(shù)學(xué)課程都適用使用微課展開教育，一部分內(nèi)容還是應(yīng)該由教育者直接傳授更為直觀，更可以與學(xué)生融合在一起。教育過程中，教育者應(yīng)該根據(jù)自身搜集到的微課材料以及所講述的課程的特征正確選擇，要求教育者突顯教育上的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓教育獲得最高質(zhì)量的發(fā)展。