江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅實驗學(xué)校 周靜芝

基于“做中學(xué)”理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅實驗學(xué)校 周靜芝

新課程改革的深入使灌輸式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式被打破，更多新的模式被運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，并且取得了很好的教學(xué)成效。綜合實踐課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?！白鲋袑W(xué)”理念的引導(dǎo)使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有了更好的優(yōu)化。

做中學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，主要教學(xué)內(nèi)容涉及了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的運(yùn)算以及幾何圖形的研究。傳統(tǒng)灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式容易使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，使得學(xué)生喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而綜合實踐在數(shù)學(xué)上的教學(xué)使得學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、情境教學(xué)模式——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生這一年齡段的思維模式主要是以形象思維為主的，但數(shù)學(xué)知識卻是偏抽象化的，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說會有一定的難度，但只要掌握好正確的教學(xué)方式，是完全能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美。如果學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)學(xué)會，這對于學(xué)生能力的提高是非常有利的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐課堂中，情境教學(xué)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生帶入生活化的教學(xué)場景中，不僅僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，而且使得學(xué)生更加容易地接受了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形和梯形一課時，教師可以在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生尋找生活中具有這些圖形特征的物體。如小學(xué)生經(jīng)常佩戴的紅領(lǐng)巾的形狀就是三角形的，家里折疊式的桌子有平行四邊形出現(xiàn)，自己鉛筆盒的形狀是梯形的……當(dāng)然，在現(xiàn)實生活中，這些圖形是無處不在的，只要學(xué)生善于觀察，就一定能夠找到這些圖形的蹤影。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生從各種途徑尋找這些圖形的存在，例如學(xué)生可以上網(wǎng)搜尋、從報紙雜志中找尋。知識來源于生活，如果學(xué)生能夠在生活中找到這些知識的影子，那么學(xué)生必定能夠?qū)⑦@些知識記憶得更為牢固，對知識的理解力也會更深。

二、合作教學(xué)模式——增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的最終目的并不僅僅是讓學(xué)生掌握課本上的知識內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。我們知道一個道理：“眾人拾柴火焰高”，合作式的學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合能力的提高更有幫助。任何一項偉大的成就并不是取決于一個人的努力，而是取決于很多人的共同奮斗，需要彼此之間進(jìn)行取長補(bǔ)短，合作式的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生懂得合作的重要性。這種能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來的發(fā)展也是很有幫助的。

例如在綜合與實踐課《數(shù)字與信息》的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生通過分工合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先學(xué)生可以自由結(jié)組，民主選出小組組長，組長將本次課程活動的主題內(nèi)容在與小組成員商量之后加以確定，明確主題之后，小組內(nèi)部開始分工合作，一些同學(xué)負(fù)責(zé)信息的搜集，另一些同學(xué)負(fù)責(zé)對這些信息相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集與整理，還有同學(xué)負(fù)責(zé)最后的整理及分析，在所有工作都做完之后，應(yīng)當(dāng)派代表做出最后的講解，將小組在進(jìn)行實踐活動過程中所遇到的困難以及克服這些困難所采取的措施和在這次活動中收獲的內(nèi)容做出報告。事實上，小組中最終成果的展現(xiàn)并不是最重要的，重要的是學(xué)生整個搜集、整理、分析、報告信息的過程，每位同學(xué)與其他同學(xué)之間的溝通過程，讓學(xué)生了解了在合作式學(xué)習(xí)中能夠收獲的好處。

三、游戲教學(xué)模式——提高教學(xué)效果

在小學(xué)階段，愛玩還是學(xué)生的天性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是最好的學(xué)習(xí)方式，游戲教學(xué)的教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更富有生動性，游戲的環(huán)節(jié)需要每位同學(xué)的參與，這樣還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來說并沒有多大的吸引力，反而還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，但是游戲卻是每個學(xué)生都不會排斥的，所以在游戲中學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有利的。

例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時，教師可以組織學(xué)生分為幾個小組進(jìn)行比賽，每個小組為另一個小組出題，然后派出代表進(jìn)行比賽，在相同的時間內(nèi)，回答正確題目數(shù)量多的一組獲勝，獲勝一組有獎勵，失敗一組有懲罰。學(xué)生為了獲勝會努力學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法運(yùn)算，因此這種游戲的模式不僅不會使學(xué)生感到厭煩，反而能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且在游戲中學(xué)生的注意力是非常集中的，因此每位學(xué)生對于算數(shù)的運(yùn)算也都是非常上心的，真正意義上地參與到了教學(xué)過程中。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生一生的發(fā)展都是有一定影響的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開始顯得更加重要，如果學(xué)生一開始在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候就感覺到了困難，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么在之后的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)生會感覺到吃力，跟不上學(xué)習(xí)的步伐，另一方面在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難再次產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛。因此，教好小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課具有生活性、創(chuàng)新性、實踐性，運(yùn)用情境教學(xué)、合作式教學(xué)能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

[1]范春玲．尋找生活中的數(shù)學(xué)美成就美麗的數(shù)學(xué)課堂[J]．高教學(xué)刊，2017（02）：92-93．

[2]車平，喻小芳．從補(bǔ)救走向發(fā)展：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視界轉(zhuǎn)型[J]．教育科學(xué)論壇，2017（02）：29-31．

[3]費(fèi)嶺峰．?dāng)?shù)學(xué)活動：承載兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過程——談促使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生的數(shù)學(xué)活動設(shè)計要點[J]．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（01）：48-51．