江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 劉紹海

高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略研究

江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 劉紹海

高考對(duì)學(xué)生的影響不言而喻，而在高考的眾多科目之中，數(shù)學(xué)學(xué)科的影響性最高，值得每一位數(shù)學(xué)教師給予重視。為了幫助每一位學(xué)生都能夠在高考中取得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師需要充分利用好總復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)?？倧?fù)習(xí)環(huán)節(jié)是幫助每一位學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身數(shù)學(xué)盲區(qū)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升能夠起到極大的促進(jìn)作用。教師要能夠在總復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷反思，同時(shí)也需要不斷進(jìn)行先進(jìn)總復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和思考。只有如此，學(xué)生的總復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量才能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何做好總復(fù)習(xí)教學(xué)且有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

高中數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)階段；復(fù)習(xí)效率；復(fù)習(xí)質(zhì)量

在高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的復(fù)習(xí)激情；其次，教師要能夠進(jìn)入到學(xué)生“三基”能力的夯實(shí)教學(xué)之中。除此以外，教師還需要有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分層復(fù)習(xí)教學(xué)，努力做到幫助每一位學(xué)生都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得自身數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。只有按照上述總復(fù)習(xí)教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，教師才能夠真正確?？倧?fù)習(xí)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最大化，且能夠幫助班級(jí)學(xué)生通過(guò)總復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)獲得自身數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

一、有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，重視學(xué)生復(fù)習(xí)自信的建立

為了促使班級(jí)學(xué)生能夠通過(guò)總復(fù)習(xí)這一階段獲得自身數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升，教師在實(shí)際總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中首先要完成的任務(wù)就是揭開總復(fù)習(xí)的神秘面紗，讓學(xué)生感受到總復(fù)習(xí)的趣味，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生具備一定程度的復(fù)習(xí)興趣之后，學(xué)生才能夠真正配合教師積極主動(dòng)地完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，且能夠在不斷完成復(fù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中有效提升自身的復(fù)習(xí)自信，從而進(jìn)入到復(fù)習(xí)的良性循環(huán)之中。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則可以以趣味性的方式來(lái)展現(xiàn)復(fù)習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師也需要注重運(yùn)用詼諧幽默的話語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍。

例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)窮遞縮等比數(shù)列的所有項(xiàng)和”相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中，為了有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量更上一層樓，在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中采用了如下的復(fù)習(xí)思路：首先，我給學(xué)生展現(xiàn)了一道古代數(shù)學(xué)題目：一竹竿有一尺，折半之后再折半，如此循環(huán)，最終得到的竹竿相加有多長(zhǎng)？學(xué)生面臨此古代題，都具備極強(qiáng)的解題欲望，自身的復(fù)習(xí)興趣也能夠得到有效的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)講解，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量自然能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提升。

二、重視學(xué)生“三基”能力的夯實(shí)和提升

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維拓展能力的題型為少數(shù)，基礎(chǔ)題和基礎(chǔ)演變題才是主流。為此，教師在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中不能夠一味地進(jìn)行思維拔高能力題目的講解，而需要優(yōu)先重視學(xué)生三基能力的夯實(shí)和提升，這就如同建造萬(wàn)丈高樓一般，只有地基夯實(shí)，高樓才得以建造完成，否則一切都只能淪為空談。為了有效夯實(shí)班級(jí)學(xué)生的三基能力，教師在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，要能夠進(jìn)行教材經(jīng)典案例的解讀，且需要在經(jīng)典案例講解之后進(jìn)行演變題型教學(xué)，促使學(xué)生在夯實(shí)三基之后獲得思維能力的有效拓展。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正從總復(fù)習(xí)階段獲得收益，并能夠在充分夯實(shí)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后獲得數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升，為高考數(shù)學(xué)取得理想成績(jī)做好充分的準(zhǔn)備。

三、重視總復(fù)習(xí)階段的分層復(fù)習(xí)教學(xué)

在具體開展總復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，為了照顧好全體學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，教師需要采用分層復(fù)習(xí)的教學(xué)思路，分層復(fù)習(xí)教學(xué)又可以細(xì)分為分層提問(wèn)、分層作業(yè)設(shè)計(jì)、分層輔導(dǎo)等多個(gè)類別。在具體運(yùn)用分層教學(xué)模式的過(guò)程中，教師則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及具體的教學(xué)目標(biāo)，有選擇性地運(yùn)用細(xì)分的分層類別。只有如此，教師才能夠真正使全體學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步提升，也只有如此，全體學(xué)生才能夠建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，并且促使自身能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上走得扎實(shí)，走得更遠(yuǎn)。

例如，我在實(shí)際總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中采用了如下的分層復(fù)習(xí)教學(xué)思路：首先，我會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合分析并且進(jìn)行層次的科學(xué)分類，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合特定的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)層次的問(wèn)題，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)；其次，在進(jìn)行課堂作業(yè)的布置過(guò)程中，我會(huì)采用不同層次學(xué)生完成不同類別題目的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，力求幫助每一位學(xué)生都能夠通過(guò)作業(yè)的完成來(lái)強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度；最后，在進(jìn)行復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的過(guò)程中，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的層次選擇學(xué)生最能夠接受的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，從而有效節(jié)約了學(xué)生復(fù)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，為學(xué)生的整體復(fù)習(xí)效率提升做出了貢獻(xiàn)。

在高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要理清自身所扮演的角色，力求幫助每一位學(xué)生都能夠調(diào)動(dòng)自身的復(fù)習(xí)積極性，并能夠在意識(shí)到自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱之處的時(shí)候主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)缺陷的完善。只有如此，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量才能夠得到真正提升，教師的復(fù)習(xí)教學(xué)效率和質(zhì)量也才能夠得到明顯的提升，也只有如此，學(xué)生才能夠真正通過(guò)總復(fù)習(xí)階段獲得數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

[1]何貴明.淺談“初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)案”編寫的“誤區(qū)”與“對(duì)策”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2015（20）.

[2]曹紅麗.提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的思考與建議[J].理科考試研究，2016（04）.