安徽省肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校 王興平

微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用

安徽省肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校 王興平

微課全稱為“微型視頻課程”，是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點﹑難點﹑疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確﹑針對性強和教學(xué)時間短的特點。目前微課主要在課前與課余應(yīng)用，以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)興趣，或者用于輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。

一、微課受到廣泛關(guān)注的原因

筆者以“微課”為主題對中國知網(wǎng)進(jìn)行模糊檢索，共檢索出文獻(xiàn)9212篇（已剔除掉與微課不相關(guān)的文章），最早一篇有關(guān)“微課”的文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版時間為2011年10月1日，這是2011年唯一一篇關(guān)于微課的文獻(xiàn)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在國外教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)取得顯著成效?；趯π畔r代以及教育事業(yè)的重視，2010年，中共中央﹑國務(wù)院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，其中用一章的內(nèi)容強調(diào)“加快教育信息化進(jìn)程”，指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2012年3月，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》，對未來10年的教育信息化建設(shè)提供了指導(dǎo)意見和總體方向。正是在這樣的時代背景與國家大政方針的指導(dǎo)下，對各種信息化教學(xué)手段，包括微課的應(yīng)用與研究迅速發(fā)展起來。

為了適應(yīng)時代發(fā)展需要以及國家﹑地區(qū)相關(guān)政策的要求，作為一線教師，應(yīng)該對微課具有全面的了解和掌握，以利用現(xiàn)代化手段推進(jìn)教學(xué)改革﹑提高教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對微課在應(yīng)用輔導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的利弊談一談自己的看法，希望對相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)實踐與研究有所啟發(fā)和貢獻(xiàn)。

二、課余應(yīng)用微課輔導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點適于用微課展示

數(shù)學(xué)是一門抽象﹑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，主要研究數(shù)量﹑結(jié)構(gòu)﹑變化﹑空間以及信息等內(nèi)容。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力﹑情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。微課集聲音﹑圖象﹑動畫﹑文字于一體，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識用形象﹑有趣的形式表現(xiàn)出來，有助于小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力。

2.微課的表現(xiàn)形式符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生好奇心強，對新鮮事物，尤其是電子設(shè)備表現(xiàn)出極大的興趣。微課這種新穎﹑現(xiàn)代化的手段很容易引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使孩子愛上學(xué)習(xí)。小學(xué)生天性活潑好動，很難在課上一直保持注意力集中，課上難免有遺漏的知識點，而每個教師面對全班幾十個學(xué)生，沒有足夠的時間和精力去顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這時，教師就可以將課上的重點﹑難點問題制作成微課，學(xué)生在課余時間可以自己觀看學(xué)習(xí)，查漏補缺，及時將遺漏的知識補充。同時，每個小學(xué)生的基礎(chǔ)知識﹑理解能力﹑智力水平都有差別，也同樣可以利用微課內(nèi)容。

3.微課的輔導(dǎo)作用適于農(nóng)村小學(xué)生

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源依然是學(xué)校課堂。農(nóng)村小學(xué)生的父母一般農(nóng)活太忙，或者外出打工，孩子由祖輩撫養(yǎng)，沒有時間輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，即使有時間，也往往因為自身知識水平有限而在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面力不從心。微課作為一種輔導(dǎo)手段，能及時解決問題，鞏固課上學(xué)到的知識，預(yù)習(xí)新知識。

三、課余應(yīng)用微課輔導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的弊端

1.小學(xué)生自制力差，影響微課利用效果

現(xiàn)在只有少數(shù)農(nóng)村家庭擁有電腦，但絕大多數(shù)家庭都有智能手機，小學(xué)生對智能手機操作靈活，因此一般都是通過智能手機來學(xué)習(xí)微課。但是小學(xué)生自制力差，容易沉迷于手機里的小游戲而耽誤了學(xué)習(xí)。所以，為了避免學(xué)生用手機玩游戲而不是學(xué)習(xí)微課，教師要認(rèn)真研究微課的制作方法和技巧，制作出內(nèi)容和形式都更加精美﹑有吸引力的微課，以獲得學(xué)生的關(guān)注與喜愛。

2.農(nóng)村教師微課制作水平有待提高

目前農(nóng)村小學(xué)教師，尤其是年齡比較大的教師，對電子設(shè)備的使用不甚熟練，有些教師甚至不會使用電腦，制作微課有困難，有些教師制作出來的微課內(nèi)容只是文字的堆砌，跟PPT差別不大，內(nèi)容枯燥沒有吸引力，或者抓不住重點，結(jié)果浪費時間和精力，甚至影響學(xué)生對知識的理解，得不償失。

四、農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用微課促進(jìn)教學(xué)需要注意的問題

1.抓緊時間提高農(nóng)村教師微課制作水平

由于農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教學(xué)水平不高，加之農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)使用不普遍，很多人主張不應(yīng)該在農(nóng)村小學(xué)推廣利用微課，以免浪費時間和精力，給農(nóng)村小學(xué)教師造成沉重的負(fù)擔(dān)。但筆者認(rèn)為，凡事用進(jìn)廢退，正因為水平不高，所以絕不應(yīng)該放棄，而應(yīng)該盡快學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識和技能，跟上時代的步伐。國家在政策層面強調(diào)推進(jìn)教育均衡化發(fā)展，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)也在不斷推進(jìn)。知不足而奮進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)清形勢，抓緊時間學(xué)習(xí)提高，彌補自己的不足，不能等到一切條件都具備了才去學(xué)習(xí)。

2.微課輔導(dǎo)要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

雖然目前微課主要作為課余輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)﹑預(yù)習(xí)的手段，但它并不是孤立存在的，而是課堂教學(xué)的延伸和補充，也是整個教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在利用微課時要將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，及時監(jiān)督﹑檢查學(xué)生課余學(xué)習(xí)微課的情況，督促學(xué)生切實利用起微課，提高微課利用率，以免流于形式。

總之，教育信息化﹑流媒體教學(xué)是時代潮流。社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，作為一線教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師，更應(yīng)該積極順應(yīng)時代需求，不斷鉆研﹑創(chuàng)新，努力提高自身信息化教學(xué)水平。

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