江蘇省響水縣運(yùn)河中心小學(xué) 嵇華山

增加課堂趣味，提高復(fù)習(xí)效率

江蘇省響水縣運(yùn)河中心小學(xué) 嵇華山

復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，如今，一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，正逢復(fù)習(xí)階段，面對(duì)紛繁的復(fù)習(xí)內(nèi)容，平常我們往往是把本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，然后讓學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地做一些各種類型的練習(xí)。我們都會(huì)以練習(xí)題包圍學(xué)生，由此導(dǎo)致學(xué)生疲乏不堪，教師也要批改大量作業(yè)，深受其害。如何才能既有效地提高復(fù)習(xí)效率，又不讓學(xué)生身心俱疲呢？我認(rèn)為，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情才是良策，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，復(fù)習(xí)起來樂此不疲。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談一下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效復(fù)習(xí)。

一、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，使知識(shí)達(dá)到鞏固提高

復(fù)習(xí)課的目的是著眼于提高解決問題能力，所以，復(fù)習(xí)課既要重視有針對(duì)性的單項(xiàng)訓(xùn)練，也要注重綜合性的練習(xí)，并在內(nèi)容和要求上具有一定的開放性，讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。我們要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際選擇設(shè)計(jì)綜合性的練習(xí)、開放性的練習(xí)、解決實(shí)際問題的練習(xí)等。通過有效的練習(xí)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技能，促進(jìn)學(xué)生有效的創(chuàng)新發(fā)展。讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，既鞏固了已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了數(shù)學(xué)能力，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、關(guān)注教學(xué)方法，處理好講與練的關(guān)系

絕大部分的時(shí)間里，復(fù)習(xí)課采用的是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師在上面講，學(xué)生在下面聽。這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生的積極性不高，上復(fù)習(xí)課感覺很輕松，教學(xué)效果自然就不好。其實(shí)，在教學(xué)中我覺得可以改變一下，以學(xué)生為主角，讓學(xué)生來講解自己錯(cuò)誤的思路方法，發(fā)現(xiàn)問題之所在。從學(xué)生講述自己錯(cuò)誤的思路，發(fā)現(xiàn)大家普遍存在的問題，再著重講解，這樣教學(xué)效果會(huì)好得多。對(duì)所選的例題課前要認(rèn)真研究，尋找最優(yōu)方法或一題多解。在講解時(shí)要詳細(xì)得當(dāng)，注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步深入，層層剖析，使學(xué)生聽得明白，學(xué)得主動(dòng)。同時(shí)，要處理好講與練的關(guān)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，可以以講為主，也可以以練為主。

整合溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。新授課的目的是將知識(shí)點(diǎn)分化，把握單知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)屬性，一般很少同后繼知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)課恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，這就是所謂知識(shí)點(diǎn)的泛化，大約需要10分鐘。溝通不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)，而是知識(shí)本質(zhì)上的融合，因此，溝通不僅要在異中求同，還要在同中存異。溝通的目的不僅是求同或求異，更重要的是為了靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維。復(fù)習(xí)課要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和可能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流。

三、關(guān)注學(xué)生的情緒，保持穩(wěn)定情緒

到了復(fù)習(xí)階段，由于所學(xué)內(nèi)容都是以前學(xué)過的，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)懈怠的情緒，覺得很沒意思；再加上六年級(jí)的學(xué)生覺得自己是小學(xué)中的“大學(xué)生”了，馬上面臨畢業(yè)，忙著寫畢業(yè)留言，同學(xué)之間互贈(zèng)禮物，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)浮躁無心學(xué)習(xí)的情況，這時(shí)我們要根據(jù)學(xué)生的心態(tài)對(duì)他們“曉之以理，動(dòng)之以情”地進(jìn)行思想教育，有時(shí)還要進(jìn)行個(gè)別談話、交流、溝通鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持良好穩(wěn)定的情緒，積極投入到學(xué)習(xí)中去。另外，作業(yè)量也要適中，作業(yè)盡量做到少而精，不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以重視復(fù)習(xí)階段學(xué)生的情緒也顯得尤為重要。

四、指導(dǎo)梳理知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)是零散的，相對(duì)獨(dú)立的。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要由淺入深、層次分明地引導(dǎo)學(xué)生，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容歸類梳理，溝通知識(shí)縱向橫向之間的聯(lián)系，理清知識(shí)的脈絡(luò)，融會(huì)貫通，使學(xué)生重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把無序零散的知識(shí)變?yōu)橛行?、系統(tǒng)的知識(shí)，以體現(xiàn)其知識(shí)的系統(tǒng)性。例如《空間與圖形》這部分內(nèi)容從縱向看，按平面圖形→立體圖形的順序進(jìn)行整理，從橫向看，無論是平面圖形還是立體圖形，都可以歸結(jié)為圖形特征的認(rèn)識(shí)，包括圖形周長(zhǎng)、面積、體積的測(cè)量與計(jì)算這兩個(gè)方面的內(nèi)容。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)還可以讓學(xué)生縱向經(jīng)歷“點(diǎn)——線——面——體”這個(gè)知識(shí)的形成與發(fā)展脈絡(luò)，橫向溝通出長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的進(jìn)率的由來，讓學(xué)生在腦海中形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。

此外，我們還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自編復(fù)習(xí)提綱、自主出卷、自主活動(dòng)，找出自己某些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。這樣，學(xué)生系統(tǒng)牢固地掌握了知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了復(fù)習(xí)效果。

總之，復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本課型，它可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生減少遺忘，增強(qiáng)記憶力，同時(shí)，它還有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和建立。所以，在課堂教學(xué)中，我們一定要提高對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分準(zhǔn)備，精心組織教學(xué)，這樣才能把復(fù)習(xí)課上好，才能將復(fù)習(xí)的功能發(fā)揮到最大。