江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學(xué) 徐艷紅

大膽放手“玩”數(shù)學(xué)

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學(xué) 徐艷紅

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生主動發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性的一種學(xué)習(xí)能力。它把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神貫穿于教學(xué)的始終，提倡教學(xué)過程的動態(tài)生成，課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的空間和時間，使學(xué)生在探索和研究數(shù)學(xué)知識的過程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，促進學(xué)生主動發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)活動；思考研究；大膽創(chuàng)新

新課改的重要目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)學(xué)基本技能，更重要的是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際生活中的問題。在平常的教學(xué)工作中，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子主動去親近數(shù)學(xué)

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。數(shù)學(xué)來源于生活，離開了現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情與好奇，拉近學(xué)生與新知的距離，觸動學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟，從而讓學(xué)生主動親近數(shù)學(xué)。

在現(xiàn)實的教學(xué)中，我?？鄲炗趯W(xué)生在解決有些問題時總感覺無從下手，以至于覺得題目枯燥乏味，在一次數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，我們的李主任針對這一現(xiàn)象，把他發(fā)現(xiàn)的很有效的方法給我們做了講解，他把學(xué)生解決問題比喻為兩位媽媽到菜場買菜的事：一位媽媽到了菜場毫無計劃地買了一些菜，等回家做菜時才發(fā)現(xiàn)，不是少買了這樣就是少買了那樣，而另一位媽媽在買菜之前就想好了要做什么菜，需要買什么菜，到了菜場很有條理地買了菜，回家做菜也得心應(yīng)手。講完這個故事后，讓學(xué)生自己比一比：哪位媽媽做得好一些？學(xué)生這時都知道是后一位媽媽做得好。他在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時，首先問學(xué)生：“你們想去菜場買什么菜？”學(xué)生一聽說要去“買菜”，情緒一下子高漲起來。見此情景，讓學(xué)生自己讀題目，學(xué)生很快找到了問題。等學(xué)生讀完后又問：“你們知道怎么買菜了嗎？”這樣的問題既簡單又不拘一格，全班學(xué)生都很積極地去解決問題。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既學(xué)到了知識,又充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，豈不是件兩全其美的事情？

二、放手讓學(xué)生去做，去體驗數(shù)學(xué)

好動、具有強烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征，對于什么事，他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的特征，通過動手操作和多種感官的參與來引起學(xué)生的興趣，集中注意力。有人曾說：“兒童的智慧在他的指尖上。”的確，學(xué)生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，能夠更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，無論是知識上、能力上還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。這就要求教師在教學(xué)中做到：該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中遇到問題時，教師只做適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到成功和進步，體驗數(shù)學(xué)的魅力。

三、自主探索，讓孩子在思考研究中有所創(chuàng)造

1.給學(xué)生提供想的機會

讓每個學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對新問題的結(jié)果進行大膽猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展和提高。例如，教學(xué)“平行四邊形面積計算”時，板書課題后提問學(xué)生：“看到這個課題后，你們想明白什么新問題？”學(xué)生們爭著回答：“平行四邊形的面積怎樣計算？需要什么條件？求平行四邊形的面積和求正方形、長方形的面積有關(guān)系嗎？”這就促使學(xué)生積極尋求解決平行四邊形面積計算的方法、途徑。

每個學(xué)生對待新問題都有自己的看法。我們在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自主進行思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的4份，大家的興致很高，很快得出4種折法。 這時我并沒有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵他們再想想還有沒有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們進一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。勤于思考使學(xué)生們品嘗到了成功的喜悅！

2.讓學(xué)生想說就說

語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的，而小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同屬性，分析新問題往往看到了、想到了，但是表達不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師，首先要不斷鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了重說。其次，在課堂上，教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行討論、交流，特別是對學(xué)生的一些獨特看法更應(yīng)該贊揚，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。例如在學(xué)習(xí)“時、分的認(rèn)識”一課時，學(xué)生對“時針指在2、3之間，分針指在11時，是2時55分還是3時55分”出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中的鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好的鍛煉。

3.讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起，在教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力以及獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，主動學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過程是主動學(xué)習(xí)的真實體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要營造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

總之，每個學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以在課堂教學(xué)中，要盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會，只有讓他們通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考、去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，才能使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。最后呼吁還孩子們一個自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓他們盡情表現(xiàn)，煥發(fā)生命的光彩！