江蘇省揚州市教育學(xué)院附屬中學(xué) 倪文燕

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省揚州市教育學(xué)院附屬中學(xué) 倪文燕

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維要求十分嚴(yán)格，其涉及的內(nèi)容具有較強的抽象性和更加廣泛的深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難比較大，進展較慢。不合理的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雪上加霜，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。多媒體在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，將從結(jié)構(gòu)上改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，完善教學(xué)目標(biāo)，合理引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，增加興趣，為進一步深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，保障學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

多媒體；初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)由于其不科學(xué)的教學(xué)方法、死板的教學(xué)結(jié)構(gòu)正逐漸走向末路，它對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了較大的阻礙，無法幫助學(xué)生高效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，難以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。而新時代多媒體的出現(xiàn)，將有效改善目前傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，強化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，加強對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的、有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，削減學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少教師的教學(xué)壓力，增強教學(xué)競爭力，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

一、利用多媒體進行情境創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生興趣

雖是老生常談，但不得不說，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣往往比較低下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏生動的過程性，比較單調(diào)和枯燥。多媒體的應(yīng)用能夠幫助教師構(gòu)建合理的、有趣的情境，促使學(xué)生通過情境進行學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識融入情境之中，幫助學(xué)生在輕松、真實的情境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《最短路徑問題》一課時，學(xué)生的積極性不是很高，對所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。此時教師可以利用多媒體創(chuàng)建情境，構(gòu)建生動有趣的學(xué)習(xí)場景，促使學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以利用多媒體創(chuàng)建一個小區(qū)的俯視圖，再結(jié)合最短路徑題型的要求，將其設(shè)置成一個實際問題，比如：小明家到超市的路徑有三條，分別是圓弧段、三角形路段、梯形路段，由于小明著急去幫媽媽買洗潔精，那么怎樣走最近？在這個問題中，教師利用多媒體創(chuàng)建了一個生活場景，學(xué)生需要通過數(shù)學(xué)理論計算判斷出最短路徑，根據(jù)自己的計算結(jié)果尋找最短路徑。在這個情境中，學(xué)生容易將其和實際生活進行聯(lián)系，大大削弱了學(xué)生的抵觸感，增加了學(xué)生探索的欲望和興趣，促使學(xué)生更加積極地去解決問題，幫助他們更加深入地了解關(guān)于最短路徑問題的解決方法，實現(xiàn)教學(xué)的有趣化。

二、利用多媒體進行教學(xué)難點突破，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

初中數(shù)學(xué)在邏輯上難度增強，學(xué)生如果小學(xué)階段的基礎(chǔ)較差，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就會顯得格外吃力，對許多抽象性較強的問題理解起來十分困難。多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建真實的、形象的教學(xué)情景，促使學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的分析》一章時，數(shù)據(jù)的集中趨勢與波動趨勢在整個數(shù)字表中的反映不夠直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)總結(jié)錯誤、分析錯誤的情況，加之學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析的概念理解不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生在整個數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)較大的紕漏，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。因此，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體進行有關(guān)數(shù)據(jù)的分析，利用繪圖軟件根據(jù)所得到的數(shù)據(jù)進行制圖，所得到的曲線圖能夠反映出數(shù)據(jù)的集中趨勢和波動狀況，學(xué)生根據(jù)圖象反映、參照數(shù)據(jù)樣表，就能夠清晰直觀地看到數(shù)據(jù)的變化情況，大大降低出錯概率，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強他們的學(xué)習(xí)信心。多媒體制圖方便快捷，能夠高效地幫助學(xué)生完成數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)之下也可以學(xué)習(xí)制圖，以實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，增強自學(xué)能力，提高綜合實力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中完善其他基本技能，達到綜合素質(zhì)的逐漸提高。

三、利用多媒體優(yōu)化作業(yè)

目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)依舊是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重中之重，它擔(dān)負(fù)著保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的使命。但是，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師一味追求作業(yè)量，忽略了對作業(yè)體系的優(yōu)化和開發(fā)，使得學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，在作業(yè)完成過程中很難做到精益求精，作業(yè)的作用也難以得到最大限度的發(fā)揮，反而浪費了學(xué)生的精力。利用多媒體進行作業(yè)優(yōu)化，能夠有效調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，增強作業(yè)的含金量，促使學(xué)生以一個更加積極向上的態(tài)度完成作業(yè)，最大限度地發(fā)揮它的作用。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完一個章節(jié)之后，教師可以讓學(xué)生自行進行章節(jié)歸納，總結(jié)本章節(jié)的重點知識和典型例題，并利用多媒體將其制作成PPT的形式，帶到課堂上和同學(xué)們一起分享，學(xué)生之間的不同理解、不同的做題方式就會清晰地展現(xiàn)出來，他們之間可以相互交流解題心得，完善做題方法，吸取易錯題的教訓(xùn)。這種形式的作業(yè)能夠降低學(xué)生的枯燥感，削減作業(yè)的數(shù)量，強化重點知識，促使學(xué)生進行自我反思，尋找自己的缺陷和不足，通過交流合作解決自己的問題，將作業(yè)的能量發(fā)揮到最大，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)質(zhì)化。

多媒體應(yīng)用于情境創(chuàng)建、難點突破、優(yōu)化作業(yè)等方面，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系進行了全面的革新和優(yōu)化，促使學(xué)生在興趣、信心、能力上都得到比較快速的提高，幫助學(xué)生以一個更加積極的態(tài)度對待初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸建立起自己的思維模式，強化自我意識，增強對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，減少教師的教學(xué)疲憊感，削弱學(xué)生的抵觸感，增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，全面優(yōu)化教學(xué)方式和目標(biāo)，促使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合能力得到迅速的提高。

[1]王雪，王志軍.多媒體課件中的信息加工整合策略的研究與設(shè)計——以初中數(shù)學(xué)課件“二次函數(shù)”為例[J].電化教育研究，2015（04）:103-107.

[2]張誼清.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的三個方面的設(shè)計和實踐[D].華中師范大學(xué)，2008.