江蘇省徐州市賈汪區(qū)耿集中心小學(xué) 高春蘭

抓住認(rèn)知特點，引導(dǎo)小學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識本質(zhì)

江蘇省徐州市賈汪區(qū)耿集中心小學(xué) 高春蘭

現(xiàn)代教育理論告訴我們，只有遵循學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須遵循兒童的認(rèn)知特點開展教學(xué)，這樣才能幫助小學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識。本文圍繞如何抓住兒童的認(rèn)知特點開展數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)知；本質(zhì)；教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰說過，兒童是用形象來進(jìn)行思維的。我們知道，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式大都以教師教授為主，學(xué)生汲取知識為輔，這種教學(xué)模式在一定程度上阻礙了學(xué)生思維創(chuàng)新能力與動手操作能力的形成。因此，教師在教學(xué)中要能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識和能力，發(fā)展他們自身的個性，提高他們的實踐能力，力圖使小學(xué)課堂更加趣味生動。

一、抓住本質(zhì)思考，探索數(shù)學(xué)知識本源

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力和思維創(chuàng)新能力都較強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生在解決問題時能夠有自己獨特的見解，對數(shù)學(xué)知識有一定的思考與探究。因此，教師在教學(xué)時要能夠抓住本質(zhì)思考，探索數(shù)學(xué)知識的本源，給予學(xué)生足夠的機(jī)會去發(fā)散他們的思維能力，讓他們形成一定的空間觀念，培養(yǎng)自身的思考探究精神，激發(fā)他們在探索基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。當(dāng)然，教師要能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，讓他們在進(jìn)行小組交流與探討的過程中掌握一定的知識，力圖使每一位學(xué)生都能夠綻放出自己的光彩。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的放大與縮小》這一內(nèi)容時，教師可以事先發(fā)給每位學(xué)生兩個正方形，讓學(xué)生自己動手去測量這兩個正方形的大小，讓他們在測量中自己去探究規(guī)律，找出圖形放大與縮小具有哪些性質(zhì)。通過這種教學(xué)模式，不僅使每一位學(xué)生都參與到了課堂活動中，更重要的是培養(yǎng)了他們探索與創(chuàng)新的能力，繼而更好地提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛。

二、展示知識過程，提升學(xué)生參與意識

我們知道，授之以魚不如授之以漁。對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教授，教師不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生一味地記住定理、性質(zhì)等，更重要的是向?qū)W生展示這個知識的形成過程，更好地加深學(xué)生的理解與記憶。因此，教師在教學(xué)中要能夠展示知識過程，提升學(xué)生的參與意識，通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行演示，繼而更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的規(guī)律。對于一些抽象難懂的數(shù)學(xué)概念和公式，教師可以通過多媒體的展示進(jìn)行化簡，以此收到更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的知識》這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，通過動畫的方式向?qū)W生呈現(xiàn)圓柱的各個面、側(cè)面展開圖以及相應(yīng)的表面積公式是如何得出的等等。通過這種方式，讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)知識上通過自主探究，掌握一些圓柱方面的知識，如圓柱的側(cè)面展開圖是由兩個相等的圓和一個長方形組成，接著教師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，繼而更好地加深學(xué)生的記憶，也使得抽象的知識變得具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也得到了提升。

三、課堂巧妙引入，鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，數(shù)學(xué)知識的真正掌握要求學(xué)生能夠利用所學(xué)過的舊知識與新知識融會貫通，讓學(xué)生更輕松地去接受新的知識。因此，教師在教學(xué)中要能夠巧妙地引入，讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識。在這一方面，微課有著較大的優(yōu)勢，它以短小、精煉，且易讓學(xué)生接受知識的特點深受學(xué)生的喜愛。除此之外，微課與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，提高了教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算公式”這一內(nèi)容時，教師可以采取拼接的方式把平行四邊形拼成一個長方形，并利用長方形中長×寬=面積，類比平行四邊形，看平行四邊形的底等于長方形中的什么，平行四邊形的高等于長方形中的什么，最終推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。當(dāng)然，為了更好地鞏固所學(xué)的知識，教師可以利用微課、多媒體信息技術(shù)通過flash動畫的形式，設(shè)計出平行四邊形被剪切成矩形的畫面以及它的面積與長方形面積的相似之處，繼而更加深刻地鞏固學(xué)生的記憶，達(dá)到樂學(xué)的目的。

四、變化練習(xí)模式，提升課堂教學(xué)效果

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生掌握知識的牢固程度，教師可以通過大量的練習(xí)來進(jìn)行檢測，提升數(shù)學(xué)課堂效果。當(dāng)然，教師在選擇相應(yīng)的題目時要能夠有所變化，抓住本章節(jié)的重難點進(jìn)行鞏固，通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對學(xué)生進(jìn)行檢測。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味，也符合小學(xué)生好奇的心理。例如，在學(xué)習(xí)“長方體表面積的計算”這一內(nèi)容時，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)既節(jié)省了大量的教學(xué)時間，也保證了圖形的準(zhǔn)確性，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。除此之外，教師還可以設(shè)置一些趣味性的問題，如“小蝌蚪找媽媽”、“雞兔同籠”等，讓學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上感受成功的喜悅，更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵，當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時，可以在屏幕上顯示一個笑臉或者給出鼓掌聲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生汲取一定的數(shù)學(xué)知識，更能夠營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

綜上所述，抓住學(xué)生認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生探求知識并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)，它需要教師在教學(xué)時能夠培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新與動手操作的能力，多給學(xué)生提供機(jī)會去參與課堂，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛。除此之外，它更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠化被動為主動，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)成績。

[1]周震宇.培養(yǎng)良好習(xí)慣,有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效[J].學(xué)生之友，2016（07）.

[2]季云.小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)生自學(xué)教學(xué)法”教學(xué)模式初探[J].學(xué)苑教育，2015（17）.

[3]徐國慶.遵循認(rèn)知特點，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].寧夏教育，2015（Z1）.