江蘇省泰州二中附屬初中 沈陶瑩

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

江蘇省泰州二中附屬初中 沈陶瑩

在當今社會，在時代與教育快速發(fā)展的大背景下，初中數(shù)學課堂教學仍然深受傳統(tǒng)教學模式的影響，缺乏對于學生主動提問能力的有效培養(yǎng)，嚴重不利于數(shù)學教學質量的提高。本文旨在通過對當前初中數(shù)學中學生提問能力的現(xiàn)狀進行分析，并在結合學生自身狀況的基礎上，提出一些能有效提高初中生主動提問能力的措施與方法，以期提高初中數(shù)學的教學質量，提高學生們的主動提問能力。

初中；數(shù)學；提問；能力；途徑

“學生主動提問能力”從表面上來理解比較簡單容易，即老師通過實施一定的措施與策略，激發(fā)學生們積極主動地而不是消極被動地提出問題，簡單來說就是學生們能夠勇敢提出問題的一種能力。新課改以來，教育越來越重視學生的主體性，重視以學生為根本，拋棄過去那種教師領導并決定一切的落后模式。我們要想改變這種腐朽的模式，關鍵還在于老師們要想方設法地提高學生們的主動提問能力，因為主動提問能力對于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，營造良好的教學氛圍，提高數(shù)學課堂的教學質量是非常有幫助的。

一、師生要共同轉變觀念

為了培養(yǎng)學生主動提出問題的能力，基本的前提條件就是轉變觀念。觀念是一個人或者一類人對于某件事情的態(tài)度或看法等主觀性的因素。所以，觀念是實施具體行動的前提條件，要想促進學生提問能力的增強，老師與學生兩個方面都要轉變觀念。首先，老師作為數(shù)學課堂的主要負責人，在課堂上一直處于“領導”的地位，平時表現(xiàn)出嚴厲或者說一不二的態(tài)度，這就會使學生們對老師感到害怕，不敢主動提出問題，也就不利于主動提出問題能力的培養(yǎng)。其次，學生是課堂的主要部分，是處于主體地位的，老師們不能夠剝奪。因此，在數(shù)學課堂上，師生之間要相互交流，創(chuàng)設一種和諧且愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生們主動提問。

二、學生提出問題后，老師要給予恰當?shù)脑u價

比如在學習人教版七年級下冊《一元一次方程》時，老師提出問題：王老師去市場上采購桌椅，已知一套桌椅60元錢，一張椅子是一張桌子價格的1/5，求一張桌子和一張椅子各是多少錢？老師在提出問題之后，很多學生都能很快地想到解答的方法，設一張桌子的價格是x元，那么一張椅子的價格就是1/5x元，然后列出一個一元一次方程：x+1/5x=60，解方程得出桌子的價錢，進而求出椅子的價錢。此時，有學生提出疑問：如果一套桌椅里面不是一張椅子，還是兩張或者三張椅子，那么結果會是如何呢？這個時候老師如果嚴厲地制止，指責該名學生提出的問題很不好，影響了自己上課的時間安排，擾亂了正常的上課流程，這不僅會使該名學生的積極性受到很大的打擊，也澆滅了他主動提出問題的興趣與斗志，還會讓班里的其他同學看在眼里，使自身受到“警惕性”，以后也就不會再像該名同學一樣主動地提出問題了。所以，初中老師們要對那些敢于提出問題的學生給予適當?shù)脑u價，問題提得好就要給予鼓勵，并表明支持其他學生也提出問題。如果問題提得不夠有深度或者是一些很淺顯的知識，老師們也不要沒有耐心，敷衍了事，也要給予正確而明確的回答，以培養(yǎng)學生提出問題的信心，營造良好的問題氛圍。

三、提高學生勇于提問的心理素質

初中學生處于對萬事萬物具有好奇心的年齡段，同時對世界的認知水平?jīng)]有達到一定高度，影響主動提問能力的充分發(fā)揮。學生在進行數(shù)學學習的過程中，由于數(shù)學本身的抽象性和復雜性，導致學生對于自己的問題有所顧慮。比如：學生認為自己的問題很簡單，一旦提出會引起同學及教師的嘲笑;感覺自己的問題老師已經(jīng)講解，但是由于自己的原因沒能充分理解，害怕將此類問題提出之后會受到批評。正是由于學生的這些心理問題，使得學生不敢正視疑問、不愿主動提出問題。因此，初中數(shù)學教師在施教過程中應注重對學生心理素質的培養(yǎng)，引導學生建立“不懂就要問”的學習觀念，敢于將內(nèi)心的疑問在課堂中提出。

四、創(chuàng)設數(shù)學課堂情境，促進問題的產(chǎn)生

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，數(shù)學老師在上課前都已經(jīng)備好課，在上課的過程中嚴格按照備課內(nèi)容進行教學，在這樣的教學環(huán)境下，不利于學生們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。因此，老師們應該創(chuàng)設積極的課堂情境，引導學生們提出問題。具體措施分為以下兩個方面：首先，老師要善于運用多媒體技術進行課堂情境的創(chuàng)設。比如，在學習人教版“平行線”這部分內(nèi)容時，老師先在大屏幕上播放具有平行線特性的物體，比如火車軌道。老師們在屏幕上播放軌道的圖片或者是一些小視頻，學生們被視頻中火車飛馳而過的鐵道所吸引，然后數(shù)學老師順勢展開教學，介紹平行線的概念與基本的特征。這樣學生們的注意力被集中起來，更有利于促進數(shù)學教學。其次，老師可以引導學生們進行小組討論，仍以上述平行線的例子來講，老師讓學生們五至六人組成一個小組，小組進行五分鐘的討論，討論日常生活中有哪些常見的具有平行線特性的事物，然后小組競賽，比一比哪組說出的例子比較多。通過這一系列的討論，不僅培養(yǎng)了學生主動提問題的能力，還能增加學生的知識水平。

總而言之，在初中數(shù)學的教學中，提高學生們的主動提問能力具有重要的作用，其不僅有利于培養(yǎng)學生們的學習興趣，激發(fā)學習動機，還可以提高初中數(shù)學教學質量與效率的提高。因此，初中數(shù)學老師們一定要加強重視，通過多種方法，比如師生共同轉變觀念；學生提出問題后，老師要給予恰當?shù)脑u價；提高學生勇于提問的心理素質；創(chuàng)設數(shù)學課堂情境，促進問題的產(chǎn)生等方法來提高學生們的主動提問能力。

[1]徐晶晶，周媛，王玉嬌．巧設初中數(shù)學課堂提問，提高學生的思維能力[J].中學教學參考，2012（7）．

[2]肖繼平，劉麗華．數(shù)學教學中對學生提問能力的培養(yǎng)[J].新課改研究，2011（15）．