江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學(xué)校 張 榮

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育的整合是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，而微課就是二者整合的重要成果，具備短小精悍的特點，可以為多個學(xué)科的教育注入活力和開辟教學(xué)新途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，積極應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)有助于打造科學(xué)高效的翻轉(zhuǎn)課堂，增強教學(xué)效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實踐當(dāng)中要認(rèn)真總結(jié)微課應(yīng)用的方法，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)要求和小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的需要，提出針對性的微課應(yīng)用策略。

一、應(yīng)用微課提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，但同時在很多情況下也是學(xué)生容易忽略的，因此學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效率得不到切實保障。而學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中沒有做到位，在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中很有可能跟不上教師的思路，一直處在朦朧和模糊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以，課前預(yù)習(xí)活動對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是十分必要的，而為了保障學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，可以巧妙應(yīng)用微課手段來達(dá)到目的。為了調(diào)動學(xué)生主動預(yù)習(xí)的積極性，教師可以結(jié)合自身在教學(xué)實踐當(dāng)中積累的經(jīng)驗和對于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的了解，把學(xué)生的疑惑和可能會出現(xiàn)疑惑的知識點作為微課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來，制作出高質(zhì)量的微課視頻，以便能夠為學(xué)生解決疑惑，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)當(dāng)中順暢地掃清障礙，提高預(yù)習(xí)效率。例如，在預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法時，涉及“同分母分?jǐn)?shù)加減，只要分子加減即可”部分的內(nèi)容讓很多學(xué)生存在疑惑。對此，教師可以以此為依據(jù)制作微課視頻，讓學(xué)生在觀看當(dāng)中了解這樣的算法以及算理，消除學(xué)生的疑惑，讓數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)更加高效。

二、應(yīng)用微課突破教學(xué)重點難點

數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特征決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，特別是對于思維能力以及學(xué)習(xí)能力還有待提升的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)當(dāng)中的一大難題，特別是對于數(shù)學(xué)當(dāng)中的重點和難點問題更是讓很多學(xué)生望而卻步，無法打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂，影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。而這些讓學(xué)生畏懼的內(nèi)容恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的核心部分，是教師需要精心設(shè)計和對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師都在積極探索運用怎樣的教學(xué)手段幫助學(xué)生突破教學(xué)重點和難點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往在課堂教學(xué)當(dāng)中安排大量的教學(xué)環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生在其中進(jìn)行自覺感悟。這樣的方法無可厚非，但是由于一部分學(xué)生缺乏較高的領(lǐng)悟能力，給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓教師感到疲憊不堪，而教學(xué)效果不夠突出。微課教學(xué)法則有效解決了這一數(shù)學(xué)教學(xué)的難題，可以用形象直觀以及簡便的方法幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，輕松地讓學(xué)生突破重難點的學(xué)習(xí)。例如，植樹問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點，也是重點問題，教師可以利用微課教學(xué)法，運用教學(xué)視頻的方式讓學(xué)生理解間隔、兩端栽樹、一端栽樹、兩端均不栽樹等不同情況下的計算方法，之后讓學(xué)生通過觀看視頻和認(rèn)真思考得到計算規(guī)律，讓數(shù)學(xué)重難點迎刃而解。

三、應(yīng)用微課培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，而教育改革也經(jīng)歷了很多不同的層次和階段，學(xué)生層次的轉(zhuǎn)變是其中的重要改革部分，也就是要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并逐步過渡到自主學(xué)習(xí)，可以說，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中的高級階段，對于學(xué)生一生的成長和發(fā)展都有著積極影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中同樣需要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才會更加主動地投入數(shù)學(xué)分析和探究，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，豐富數(shù)學(xué)知識和拓展思維能力。微課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵性手段，把微課視頻作為重要的載體，圍繞教學(xué)當(dāng)中的重難點以及學(xué)生的其他疑惑踐行直觀形象的教學(xué)呈現(xiàn)。學(xué)生自行觀看的過程實際上也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和消化的過程，能夠讓學(xué)生調(diào)動各個感官全身心地投入，也可以取得良好的自學(xué)效果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在潛移默化當(dāng)中得以提升。例如，在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時，教師可以在微課視頻當(dāng)中為學(xué)生呈現(xiàn)公式推導(dǎo)的過程以及整體脈絡(luò)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，長此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過運用微課教學(xué)方法，即使是學(xué)困生也可以通過反復(fù)觀看微課視頻的方式完成自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、應(yīng)用微課促進(jìn)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)

按照建構(gòu)主義理論的觀點，圖式奠定了人類認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，所以人類的認(rèn)知發(fā)展實際上就是圖式的形成和變化，在這其中重點強調(diào)知識體系的建構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，使得學(xué)生能夠形成完善的知識體系，那么在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中會讓學(xué)生有效掃清障礙，提升學(xué)習(xí)能力。所謂數(shù)學(xué)知識建構(gòu)，就是要讓學(xué)生將新知識融合到舊知識體系當(dāng)中，并且找到知識之間存在的關(guān)聯(lián)，形成較為完整的知識脈絡(luò)和體系。微課對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)有著積極意義，學(xué)生也可以通過觀看微課的方式建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)能力，而一旦學(xué)生形成了知識建構(gòu)的能力，就會自主擴充知識系統(tǒng)，拓寬視野。例如，在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，為了幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，邊觀看邊把頭腦當(dāng)中已有的除數(shù)是一位數(shù)的除法算理進(jìn)行同化，接下來在觀看當(dāng)中完成知識的順化以及平衡，加快學(xué)生知識建構(gòu)速度。

網(wǎng)絡(luò)微時代已經(jīng)到來，在這樣的背景下教育教學(xué)工作也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，把技術(shù)和教育進(jìn)行緊密融合，誕生了新的教學(xué)方式，其中最具代表性的就是微課。將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠憑借微課短小精悍的特征以及巨大的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢為學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)要善于應(yīng)用微課提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。