浙江交通技師學院 陳建華

在德育教習過程中除學生群體外，班主任才是宏觀領(lǐng)導者以及規(guī)劃者，班主任的言行和態(tài)度能直接影響德育效果，因此校方若要提升學生整體素質(zhì)，就必須從班主任德育教習意識開始調(diào)整，用提升班主任德育意識和創(chuàng)新內(nèi)部建設(shè)方法的手段，逐步提升德育效果。故筆者以提升德育效果的策略為題，針對職業(yè)院校班主任德育教習存在的缺點開始逐步討論，望能為相關(guān)教習工作者提供一些理論幫助。

職院教學；德育工作；提升策略

提高職業(yè)學校班主任德育效果的策略

浙江交通技師學院 陳建華

引言

從理論上而言，德育教習一直是職業(yè)院校的必修課，但其始終是作為輔助科目和輔助教學的地位而存在，同時多數(shù)教師對德育教習目的認識也長期處于模糊狀態(tài)下。而德育工作的重要性正強烈昭示著此種教習心態(tài)對青少年心理建設(shè)的負面影響。因此班主任應盡快找尋提升德育效果的有效途徑，以免學生出現(xiàn)德行落差。

1 職業(yè)院校班主任德育工作現(xiàn)狀

1.1 班主任對德育目的存在認知偏差

班主任在日常教學過程中要監(jiān)督和負責的內(nèi)容眾多，很難面面俱到。同時在忙碌狀態(tài)下班主任為提升教學效率常常會對教學內(nèi)容進行主次編排，在編排階段，因教師主觀本末意識的固定性，使得德育工作被長期置放于非重點教習區(qū)域內(nèi)。從判定過程可看出，決定德育地位的唯一作用者即為班主任，而驅(qū)使本末結(jié)果形成的關(guān)鍵則在于班主任對德育工作的認知偏差。在當前社會形勢下，學生獲取信息的渠道越發(fā)寬廣，而渠道本身不具備過濾信息的功能，班主任若未能及時重視德育工作，就會令德育教習效果下降，致使學生視物心態(tài)發(fā)生改變甚至出現(xiàn)道德問題。

1.2 班主任施行德育手段有誤

除意識結(jié)構(gòu)對德育效果的關(guān)聯(lián)影響外，班主任可控的德育教習能力也同屬復雜關(guān)聯(lián)地位中。德育教習與課堂不同，它可以存在于課堂過程中，也可以蔓延至學生課外行為和對事物的情感判斷中。故正常來講班主任若要滲透德育教學就應該對學生日常行為進行監(jiān)督和指導。但現(xiàn)職院班主任仍將教學手段停留在教師講授定義中，并未著重探究學生心理，也并未幫助學生構(gòu)建德育思想結(jié)構(gòu)或引導其日常行為。同時在本應順意開展的德育研究中同樣忽略其意義走向，只將研究過程及結(jié)果簡單帶過。

1.3 網(wǎng)絡(luò)普及加深班主任德育工作難度

當人們意識到網(wǎng)絡(luò)融入生活時，它已經(jīng)用社交軟件、手機游戲、互動媒體等多種形式深入到了人們的生活中。同時因人均經(jīng)濟水平和國家所有技術(shù)能力的提升，智能手機對于職院學生而言已然是人手一臺。德育工作需要班主任時刻監(jiān)督和及時過濾學生的外界信息來源，但網(wǎng)絡(luò)可觸及信息交互層面眾多且網(wǎng)端監(jiān)管存在巨大缺口，因此網(wǎng)絡(luò)負面信息的傳播速率絕不在班主任能力可控范圍內(nèi)。故原本班主任管理學生就已經(jīng)非常吃力，再加上新媒體的負面加持影響，于是德育工作就直接被拖到了最低成效區(qū)域中。

2 加強職業(yè)院校班主任德育工作實效性的措施

2.1 班主任應該轉(zhuǎn)變德育工作觀念

意識培養(yǎng)是開展德育工作的先決條件，班主任有著維護學生思想健康的責任，同時也具備唯一的控制權(quán)。因此班主任必須及時整頓自身對德育教習的意義認知，要充分認識德育教習對學生身心以及綜合素質(zhì)的決定性特征。當前時代已經(jīng)不復往昔，社會不再單純且負面因素眾多，故班主任一定要以時代進程作為開展工作的前提，盡量使用當代科學化、創(chuàng)新化的德育教習主旨和手段開展德育工作。當?shù)掠ぷ鞒霈F(xiàn)管制瓶頸或收效甚微時，可適當觀閱德育相關(guān)先進知識，參與先進德育講座，進而培養(yǎng)班主任自身對德育工作的創(chuàng)新和學習意識，以此為手段提升班主任德育效果。

2.2 班主任應該加深對學生的了解，提高德育工作實效性

首先，班主任應該努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，把每一個學生都看作一個獨立的個體，加強溝通與交流，及時掌握學生的心理動態(tài)，有針對性地進行德育工作；其次，將網(wǎng)絡(luò)等新媒體作為重要的交流互動平臺，積極地利用這個平臺進行民意的收集，引導大眾輿論，有效地借助新媒體，在與師生進行交流互動中，加強班主任德育工作的實效性。

2.3 加強職業(yè)院校班主任隊伍的內(nèi)部建設(shè)

班主任需加強自身德育理論知識的學習，不斷提高自身的素質(zhì)。同時，學校也應該加強班主任隊伍建設(shè)，努力構(gòu)建科學的德育管理體制，積極推動傳統(tǒng)教育教學方法與現(xiàn)代教育手段的有機結(jié)合，推動職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平的提高。創(chuàng)新職業(yè)院校德育管理機制，向科學化、綜合化和制度化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化，這樣，班主任可以在德育工作中不斷提高自我，獲得自身的發(fā)展機會，從而更好地開展德育工作。

德育工作的重點內(nèi)容就是育德。德行是為人之根本，尤其是對于正處于求學時期的少年來說，學習專業(yè)技能是為了提升自身技能水平，為日后工作狀態(tài)提供有力支持。德育教育是職院教師為了建立學生完善的人格，整體提升學生綜合素質(zhì)而采用的教習手段。因此為了學生的整體素質(zhì)，教師必須以了解學生所想、充分認識德育意義為前提，不斷改良現(xiàn)有教育觀念及手段，用以生為本的教習過程提升德育效果。

[1]高敏真.提高職業(yè)院校班主任德育工作實效性的強化策略探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014(10):232～233.