江西省贛州市尋烏縣留車中心校 趙艷芳

基于信息技術(shù)淺析探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式

江西省贛州市尋烏縣留車中心校 趙艷芳

信息化改變了教育模式，基于信息技術(shù)的探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式脫穎而出。本文闡述了什么是探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式、信息技術(shù)在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的作用以及基于信息技術(shù)的探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建方式，說(shuō)明了信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流學(xué)習(xí)或者解決問(wèn)題提供了技術(shù)支持，對(duì)教學(xué)模式的改革有指導(dǎo)意義。

信息技術(shù)；探究式數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式改頭換面，教育也受到了很大的影響。多媒體、計(jì)算機(jī)課程、電子教案、網(wǎng)上報(bào)名考試等等走進(jìn)了教育行業(yè)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了這一切。信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者相互配合交流學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題提供了技術(shù)支持，并且營(yíng)造了一個(gè)方便觀察的情景環(huán)境，大大地激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)這一過(guò)程有著指導(dǎo)作用。

一、什么是探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在我們以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著題海戰(zhàn)術(shù)、不重視過(guò)程只關(guān)注結(jié)果、獨(dú)立學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，而隨著技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式迫在眉睫。

探究式教學(xué)模式基本上遵循了“創(chuàng)設(shè)情景—提出問(wèn)題—布置任務(wù)—思維引導(dǎo)—問(wèn)題探究—排除錯(cuò)誤—?dú)w納總結(jié)”的基本思路引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者相互協(xié)作探究學(xué)習(xí)某一個(gè)具體問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，猜測(cè)探究數(shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，給出合理的解釋或證明。探究式數(shù)學(xué)教學(xué)重視發(fā)散學(xué)生思考問(wèn)題的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題和相互協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

二、信息技術(shù)在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中發(fā)揮的作用

1．信息技術(shù)是資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的功能，一般采取多媒體、友好交互和超文本等方式，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)工具把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源主要有電子閱覽室、數(shù)字化圖書(shū)館、網(wǎng)上報(bào)名考點(diǎn)等。信息技術(shù)不僅為學(xué)習(xí)者提供了圖文并茂、聲像結(jié)合的人機(jī)交互界面，還提供了符合人類思維記憶的知識(shí)庫(kù)和信息庫(kù)，這大大激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣，并且創(chuàng)造了良好的探究學(xué)習(xí)條件。在實(shí)際運(yùn)用中，老師向?qū)W生們介紹如何使用搜索引擎、網(wǎng)址等，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞等檢索功能，方便學(xué)生搜集、處理與交流數(shù)字信息，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

2．信息技術(shù)是工具

信息技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)和教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，如IE瀏覽器、聊天室、貼吧、微博、BBS論壇、教學(xué)軟件等。學(xué)生可以利用各種瀏覽器進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索，在眾多互聯(lián)網(wǎng)信息中查找自己所需要的信息；學(xué)生也可以在網(wǎng)上論壇、貼吧、聊天室等聊天交流工具上發(fā)布疑難問(wèn)題，尋求幫助，從而進(jìn)行協(xié)作交流學(xué)習(xí)，這個(gè)交流可以是師生之間的，也可以是同學(xué)之間的。教學(xué)軟件為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了很好的技術(shù)支持，如Excel可以用來(lái)處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；PPT可以用來(lái)展示學(xué)習(xí)成果、交流心得體會(huì)等；Word可以用來(lái)整理疏通各種資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告。信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造了人機(jī)交互、豐富多彩、交流方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了多種感官協(xié)同運(yùn)作，對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的獲取和處理有著重要意義。

三、基于信息技術(shù)的探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建

應(yīng)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于信息技術(shù)的探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依據(jù)數(shù)學(xué)理論和認(rèn)知工具理論，構(gòu)建包含了五個(gè)部分：創(chuàng)建情景、探究思考、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1．創(chuàng)建情景

問(wèn)題疑惑是一切探究與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題移到虛擬情景中，明確學(xué)生需要解決的問(wèn)題，增加解決問(wèn)題的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了方便學(xué)生感悟、思考問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師可通過(guò)多媒體、網(wǎng)上其他教學(xué)資源以及幾何畫(huà)板等營(yíng)造不同的情景，模擬虛擬問(wèn)題環(huán)境。

2．探究思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察事物之間的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教會(huì)學(xué)生提取已知條件求解未知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并相互交流討論，明確解決問(wèn)題需要用到的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律。

3．提出假設(shè)

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師把學(xué)生分組，以小組為單位，研究并提出解決問(wèn)題的方案。在提出方案的這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師也要參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想與思考，要求學(xué)生限時(shí)提出方案，并且根據(jù)問(wèn)題的難易程度適當(dāng)要求計(jì)算過(guò)程和得出結(jié)論。每組的方案出來(lái)后，采取集思廣益的方法，把每個(gè)方案都展示出來(lái)與大家進(jìn)行分享，讓學(xué)生挑選出可行方案。

4．驗(yàn)證假設(shè)

對(duì)于可行方案，數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生采取計(jì)算和證明的方法進(jìn)行驗(yàn)證，從而判別假設(shè)的正確性。另外，在這一處理過(guò)程中，通過(guò)各種處理工具、制作工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，數(shù)學(xué)老師還要求學(xué)生用信息技術(shù)做最后的選擇，從而驗(yàn)證在創(chuàng)建的情景中假設(shè)的一致性。

5．歸納總結(jié)

在問(wèn)題被解決后，數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)，利用多媒體演示最終方案解決問(wèn)題的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生反思這一過(guò)程，整理這一過(guò)程中所用到的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)方法。

總之，數(shù)學(xué)理論大都比較抽象，如勾股定理、函數(shù)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱等，而信息技術(shù)可以把抽象的數(shù)學(xué)理論具體化，使學(xué)生更加清晰地觀察數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。開(kāi)展探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式離不開(kāi)素質(zhì)高的數(shù)學(xué)老師的配合。老師要明白自己的角色，正確地引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選網(wǎng)絡(luò)信息。探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式使用信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新、協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

[1]趙飛遠(yuǎn)，劉合香．基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J]．考試周刊，2012（55）．

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[3]胡帥．網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的影響研究[J]．電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（12）．