寧夏銀川市第十中學 李菊英

生活化教學，讓初中數(shù)學教學更加精彩

寧夏銀川市第十中學 李菊英

學科知識來源于生活實踐，對于數(shù)學而言更是如此。數(shù)學家從現(xiàn)實生活中得到啟發(fā)，總結(jié)出大量的數(shù)學規(guī)律，從而構(gòu)建起現(xiàn)代數(shù)學知識體系。由此可以看出，現(xiàn)實生活對數(shù)學啟發(fā)和數(shù)學教學具有非同尋常的意義，但就目前的初中數(shù)學教學而言，生活化教學應(yīng)用相對較少，大部分教師還停留在傳統(tǒng)的教學模式上。本文分析了生活化教學對初中數(shù)學教學的重要意義，總結(jié)了生活化教學過程中的注意事項，最后提出了初中數(shù)學生活化教學的具體策略，從而有效改善當前的數(shù)學教學現(xiàn)狀。

生活化教學；初中數(shù)學；教學策略

目前，初中數(shù)學教學現(xiàn)狀不容樂觀。雖然教學條件得以改善，師資力量非常完備，但初中數(shù)學教學模式卻存在一定的問題：大量學生對數(shù)學學習持抵觸情緒，一方面，學生確實對數(shù)學學習不感興趣，而另一方面卻反映出當前的數(shù)學教學過于枯燥，無法讓學生將學習與生活聯(lián)系起來，在充滿生活樂趣的數(shù)學環(huán)境中學習。生活化教學的重點就是讓學生在數(shù)學學習中感受到生活的接近性，更容易接受數(shù)學教學。

一、初中數(shù)學生活化教學的重要意義

1.有利于學生學習興趣的產(chǎn)生

之所以當前的數(shù)學教學模式被學生抵觸，是因為教學過程中缺乏能夠激發(fā)學生積極性的元素。在生活中，有許多元素是學生所經(jīng)歷和關(guān)心的，如果能夠?qū)⑦@些元素融合到初中數(shù)學教學中，就能夠很好地讓學生代入進來。在教學設(shè)計中，教師將教學過程中的各個環(huán)節(jié)加入生活化的氣息，能夠讓學生感受到這些數(shù)學知識點在自己的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，便能夠激發(fā)學生的學習熱情。

2.有利于學生學習效率的提高

在新課改和素質(zhì)教育的推行下，數(shù)學教學要求學生能夠在掌握數(shù)學基本知識點的基礎(chǔ)上，運用相關(guān)知識解決實際問題。在當前的數(shù)學練習和數(shù)學考試中，題目的呈現(xiàn)方式也不再是直白的條件和問題，而是用生活化的語言將條件和問題包裝起來。在初中數(shù)學教學過程中，生活化的教學方式能夠讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗更快地抓住教學內(nèi)容的關(guān)鍵點，對知識點的來源及應(yīng)用掌握得更加熟練。在做到生活化的數(shù)學題時，學生能夠很快抽取自己的生活經(jīng)驗和相關(guān)數(shù)學知識點，提高解題效率。

3.有利于數(shù)學教學模式的優(yōu)化

初中數(shù)學教學存在的最大問題就是教學模式的問題，當前的數(shù)學教學模式已經(jīng)不適應(yīng)教學現(xiàn)狀和學生需求。一方面，教師的教學形式過于單一，導(dǎo)致學生無法對數(shù)學學習產(chǎn)生動力，另一方面，教師在教學過程中占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，學生的主體性無法得到發(fā)揮，自然對數(shù)學教學產(chǎn)生抵觸心理。在生活化數(shù)學教學模式下，教師在教學過程中更多的是充當一個引導(dǎo)者的角色，學生則成為教學過程中的主體。教師根據(jù)學生的生活體驗進行教學設(shè)計，能夠很快將學生帶入生活化數(shù)學情境中。

二、初中數(shù)學生活化教學的注意事項

1.提高學生的主體性地位

在教學過程中，教師要注意提高學生的主體性地位。學生主體性地位的提高可以體現(xiàn)在兩個方面：一則教師在進行教學設(shè)計時多參考學生的意見和建議，思考學生能夠接觸到的生活元素，并通過梳理和轉(zhuǎn)換將其融入教學設(shè)計中，即教學為學生而設(shè)計，而非依據(jù)教師的個人喜好而設(shè)計。二則教師在教學過程中要給學生足夠的空間，既然是生活化教學，那么每位學生就要有自身關(guān)于生活的體驗，教師要引導(dǎo)學生將這種體驗變成數(shù)學學習的動力。

2.注重教學的生活接近性

生活化教學的關(guān)鍵在于生活元素的選取，在教學設(shè)計中，教師要注意教學設(shè)計、教學活動的生活接近性，即在所有可以選擇的生活元素中，教師要盡量選擇與學生最具接近性的生活元素，并將其融入教學中。學生在學習與自身接近性最強的內(nèi)容時，會很快集中注意力，并調(diào)集自身所有的生活經(jīng)驗理解并掌握知識點。

3.增強學生的交流合作力

目前，新課改和素質(zhì)教育的推行要求學生具備更強的綜合素質(zhì)，不僅在學習能力上要有所提高，還要增強自身的交流能力和合作能力。在生活化教學中，交流和合作兩種能力也能夠得到很好的體現(xiàn)。為加強學生對教學內(nèi)容的理解，教師可以在課堂上采用合作學習的方式，讓學生在交流合作中提高學習效率。

三、初中數(shù)學生活化教學的具體策略

1.生活化引導(dǎo)，激發(fā)學生興趣

用生活中常見的事物作為激發(fā)學生興趣的線索。以《從三個方向看物體的形狀》這一小節(jié)的講解為例。在講解具體的知識點前，教師向?qū)W生提問：“同學們知道‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同’這句詩嗎？我們今天學習的內(nèi)容就與這句詩有關(guān)?！睂W生立即被教師的引導(dǎo)所吸引。教師：“同學們，我們從不同的面觀察我們的課桌，把看到的畫面畫在練習本上，看看哪位同學畫得最好?！睂W生們紛紛行動，從上面、前面和左面進行觀察并畫出圖案。學生一開始就被教師話中的詩所吸引，而后又饒有興致地觀察自己生活中的常見物品，教師使整個學習引導(dǎo)過程充滿趣味性，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

2.生活化情境，指引學生思考

通過教學設(shè)計，將教學內(nèi)容所含的知識點融入生活化的情境中，讓學生在熟悉的生活情境中完成知識點的吸收和思考，從而提高教學效率。如在《平面直角坐標系》這一小節(jié)的講解中，教師采用生活情境教學法。在課堂上，教師按照行列順序?qū)W生位置進行編號，并將座位直角坐標系繪制在黑板上。教師鼓勵學生在黑板上迅速下五子棋，連成五個棋子后，哪位學生能夠迅速寫出對應(yīng)五位學生的名字，即為贏。在整個教學過程中，教師將平面直角坐標系的知識點轉(zhuǎn)化成為一個生活中的游戲情境，五子棋是學生經(jīng)常接觸的游戲，也完美融合了平面直角坐標系的相關(guān)知識點。學生在下五子棋的過程中需要思考連線方式和學生的對應(yīng)位置，實際上則是對平面直角坐標系知識點的思考。

3.生活化探究，強化學生合作

在目前的數(shù)學教學中，學生最缺的就是交流合作的探究能力。教師設(shè)定的探究主題要與學生有一定的生活接近性，讓學生從生活中探究出該主題的具體知識點。如在《線段、射線、直線》這一小節(jié)的教學過程中，為培養(yǎng)學生的交流合作和探究能力，教師將課堂交給了學生，讓學生分組對生活中的線段、射線、直線分別舉例，而后總結(jié)三者的性質(zhì)。學生積極交流，輪流發(fā)言，列舉出生活中的大量物品，屬于線段的尺子、中性筆，屬于射線的激光、手電筒光，近似直線的鐵軌、和馬路等。通過激烈的討論和探究，學生們都總結(jié)出了線段、射線和直線的端點特性和特殊性質(zhì)。在這一過程中，學生的合作探究能力得以提高，學生通過生活中的物品深入掌握了線段、射線和直線的性質(zhì)。

正所謂“學以致用”，學生從生活中能夠加深對知識點的理解，更能夠使用所學數(shù)學知識去認識和了解生活。初中數(shù)學生活化教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生學會思考，引導(dǎo)學生進行探究，最終大大提高學生的學習效率。生活化教學，讓初中數(shù)學教學更加精彩。

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